| name | generate-preguntes-comprensio |
| description | Use when the teacher has activated the "preguntes_comprensio" complement. Generates a comprehension reading guide following the MALL/TILC model: 3 reading moments (before, during, after) × 3 cognitive planes (literal, inferential, critical). Modulated by MECR level and literary vs informative register. Pre-A1: no autonomous writing — pointing, drawing, dramatisation, adult dictation only.
|
| author | FJE — Fundació Jesuïtes Educació |
| version | 4.0.0-canonic |
| complement_key | preguntes_comprensio |
| agent_role | complements |
| tools_required | [] |
| triggers | [{"path":"params.complements.preguntes_comprensio","equals":true}] |
| moduls_relacionats | ["M2","M3"] |
| font_canonic | M3_instrument-generar-preguntes-comprensio.md |
| font_version | 4.0.0-canonic |
| generat_at | 2026-06-28 |
| generat_per | build_skills.py@v2-2026-05-26 |
| checksum_font | 3c6d476df71dbc7a |
Generar preguntes de comprensió — skill operativa per a LLM
Les preguntes de comprensió lectora segueixen el model MALL de 3 moments × 3 plànols cognitius: les preguntes acompanyen l'alumne Abans / Durant / Després de la lectura, i treballen progressivament els plànols literal → inferencial → crític. El complement no és un examen final: és un guió actiu de lectura que estructura el procés de construcció de sentit.
Tipologia MALL: Mediació cognitiva (guia del procés lector).
HCL principals: Comprendre (literal, A1+) · Inferir (inferencial, A2+) · Valorar críticament (crític, B1+).
HCL secundàries: Predir (Abans de llegir, A1+) · Monitorar (Durant, A2+) · Crear/Imaginar (crític creatiu, pre-A1+).
Principi rector: "Menys és més" (MALL) — màxim 10 preguntes totals. 6-8 és l'òptim. Una pregunta inferencial ben construïda genera més aprenentatge que cinc de literals.
Translanguaging — Pas d'acarament L1↔L2: el complement inclou explícitament, per a alumnat nouvingut (A1-C1), una pregunta d'acarament de llengues que invita a activar la L1 com a recurs cognitiu. És la implementació directa del TOLC (Transfer of Literacy and Cognition, Cummins).
Interacció intra-pipeline amb bastides-lectura: si tots dos complements son actius simultàniament, les preguntes han de ser ortogonals a les bastides. preguntes_comprensio guanya amb prioritat de dedup: si un ítem és equivalent a un de les bastides, es replanteja la pregunta o s'elimina. La bastida dona el procediment (com llegir); la pregunta, el contingut (qué entendre). Patró cross_source intra-pipeline confirmat al corpus-spec v2.7 (mineraIRAG).
Pre-A1 SÍ (D6): les "preguntes" a pre-A1 son consignes d'acció (assenyalar, dibuixar, dramatitzar, dictat a l'adult). Els 3 plànols cognitius son accessibles des d'infantil: el plànol crític s'introdueix oralment ("Qué hauries fet tu?"). Cap escriptura autònoma.
Connexions MALL transversals:
- 3 moments × 3 plànols: el model MALL canònic estructura tant la seqüència temporal (avant/durant/après) com la profunditat cognitiva (literal/inferencial/crític). Les preguntes implementen explícitament aquesta bidimensionalitat.
- Propòsit de lectura: l'activació prèvia ("Llegeix per saber [X concret]") és el factor amb major impacte demostrat en la comprensió lectora. Sense propòsit, l'alumne llegeix sense construir sentit.
- Acarament L1↔L2 (TOLC): la pregunta "Com es diu X en la teva llengua?" no és decorativa. Activa la xarxa semàntica en L1, que dona suport cognitiu a la comprensió en L2. Per a nouvinguts, l'acarament és la bastida conceptual més efectiva.
