| name | write-resum |
| description | Use when adapting or generating a resum for students. Activates when genre_discursiu == "resum". Applies main-idea-first structure, logical connectors, and reformulation with accessible vocabulary. Output: resum in markdown with title, reference, and main/secondary ideas.
|
| author | FJE — Fundació Jesuïtes Educació |
| version | 4.0.0-canonic |
| genre_key | resum |
| tipologia | Expositiva |
| mecr_range | ["A1","A2","B1","B2","C1"] |
| agent_role | adapter |
| tools_required | [] |
| triggers | [{"path":"params.genere_discursiu","equals":"resum"}] |
| moduls_relacionats | ["M3"] |
| macro_tipologia | explicativa |
| label_ca | Resum |
| font_canonic | M3_genere-escriure-resum.md |
| font_version | 4.0.0-canonic |
| generat_at | 2026-06-28 |
| generat_per | build_skills.py@v2-2026-05-26 |
| checksum_font | 8d4599fcf3055e80 |
Escriure/adaptar un resum — skill operativa per a LLM
El resum és un text secundari que condensa un text font mantenint les idees principals, la seva relació lògica i la veu original de l'autor. El seu tret definitori és la fidelitat + reformulació: el resum no interpreta ni afegeix opinió pròpia, però tampoc copia — reformula amb vocabulari accessible. A diferència del resum graduat (complement de mediació que crea un marc amb forats per omplir), el resum com a gènere és un text acabat i complet.
Tipologia MALL: Expositiva (text secundari).
HCL principal: Explicar — seleccionar la idea principal del text font, sintetitzar les idees secundàries i presentar-les de manera coherent i condensada, preservant la lògica de l'autor original.
HCL secundàries: Descriure (si el text font és descriptiu) · Narrar (si el text font és narratiu) — el resum adapta la seva HCL secundària al gènere del text font que condensa.
Nota MALL: resumir implica primer recapitular oralment ("de qué tracta?") i llavors produir el text escrit condensat. La recapitulació oral (A1-A2) és la bastida de la producció escrita.
No s'adapta a pre-A1: el resum escrit requereix selecció autònoma de la idea principal del text font i reformulació (no còpia). Aquesta doble operació — identificar la jerarquia informativa i parafrasear — requereix base lecto-escriptora mínima i comprensió del text font com a prerequisit. Per a pre-A1, millor recapitulació oral amb suport visual. (Decisió 6 canònica Fase B.)
Connexions MALL transversals:
- HCL Explicar com a evidència de comprensió lectora: saber escriure un resum és saber llegir. L'alumne que no sap quina és la idea principal no pot escriure un bon resum. El resum revela la comprensió lectora de manera directa i verificable: és l'instrument d'avaluació de comprensió lectora per excel·lència de totes les matèries.
- Reformulació vs. còpia — la competència CALP clau: la distinció entre resumir i copiar és una de les competències de més alta demanda cognitiva del CALP. Parafrasear (dir el mateix amb paraules pròpies) requereix comprensió profunda del significat, no només del text superficial. Cal treballar-la explícitament i de forma progressiva des de A1.
- Recapitulació oral com a bastida ZDP (A1-A2): la seqüència pedagògica òptima és: (1) llegir el text, (2) recapitular oralment en parella ("explica de qué tracta"), (3) escriure el resum. La recapitulació oral actua com a bastida ZDP: l'alumne ancra la comprensió en el que ja pot dir oralment abans de produir-ho per escrit.
Aclariment d'ús — què descriu aquesta rúbrica.
Aquesta rúbrica descriu el resum adaptat per a la LECTURA de l'alumne. No descriu la producció autònoma — la producció és tasca d'un derivat propi. Principi pedagògic MALL: l'alumne llegeix models al màxim del seu abast.
: es treballa amb ; no hi ha nivell logogràfic perquè el gènere requereix base lecto-escriptora mínima.
