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学習指導案を作成するスキル。文部科学省の学習指導要領に準拠。 Use when: 指導案、授業計画、単元計画、本時の展開、授業準備、学習指導案を作りたい時。
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Baseado na classificação ocupacional SOC
学習指導案（細案・略案）を、学習指導要領に基づいた構成で自動作成するスキル。 Use when: 指導案作成、授業設計、学習指導案、単元計画、細案、略案、本時案
学習指導案を自動生成するスキル。文部科学省の学習指導要領（3観点評価）に完全準拠し、Word/Excel形式への出力指示も行います。 Use when: 指導案、授業計画、単元計画、本時の展開、授業準備、学習指導案を作りたい時、研究授業の準備
GAS Webアプリ開発スキル（HIG準拠版）。 Use when: GASでWebアプリを作成、doGet、スプレッドシート連携Webアプリ、HIG準拠、GASウェブアプリ、gas-webapp、Apps Script Webアプリ、Googleサービス連携、Gemini API連携の時。
保護者向けのお便り・連絡文書を作成するスキル。 Use when: 保護者への手紙、お便り、学級通信、連絡文書、案内文、お知らせを作成したい時。
通知表の所見・コメントを作成するスキル。 Use when: 通知表、所見、コメント、成績、評価コメント、学期末の評価を書きたい時。
Next.js/Reactを使用した高品質Webサイト・Webアプリを構築する。Use when: Webサイト作成、Webアプリ開発、Next.js、React、ランディングページ、ポートフォリオ、資料サイト作成時。
| name | lesson-plan |
| description | 学習指導案を作成するスキル。文部科学省の学習指導要領に準拠。 Use when: 指導案、授業計画、単元計画、本時の展開、授業準備、学習指導案を作りたい時。 |
学習指導要領に準拠した本格的な指導案を作成します。
以下を最初に確認：
| 項目 | 確認内容 |
|---|---|
| 学校種 | 小学校 / 中学校 / 高等学校 |
| 教科・科目 | 例：算数、国語、数学I、現代の国語 |
| 学年 | 例：3年、高校2年 |
| 単元名 | 例：分数のたし算、二次関数 |
| 本時の位置 | 全○時間中の第○時（あれば） |
必ずWebSearchで該当の学習指導要領を検索して確認すること。
検索クエリ例：
文部科学省 学習指導要領 [学校種] [教科] [学年] site:mext.go.jp
学習指導要領の公式ページ：
確認すべき内容：
単元設定の理由を書くために、以下を追加でユーザーに質問する：
情報が不足している場合は、ユーザーに質問して補う。 ユーザーが「わからない」「特にない」と答えた場合は、一般的な想定で作成する。
references/format-guide.md を参照して作成。
3観点で記述（必須）：
目標と対応させて具体的な児童生徒の姿で記述
3つの観点から説明：
| 次 | 時 | 学習活動 | 評価規準 |
|---|---|---|---|
| 1 | 1 | 〜を知る | 知① |
| 1 | 2 | 〜を考える | 思① |
| ... | ... | ... | ... |
以下の項目を必ず含めて詳細に記述する：
| 時間 | 学習活動 | 主発問・指示 | 予想される児童の反応 | 指導上の留意点・支援 | 評価 |
|---|---|---|---|---|---|
| 導入 5分 | 1. 前時の振り返り 2. 本時の課題把握 | 「前回の学習で分かったことは何でしたか？」 「今日の課題は〜」 | ・「〜だった」 ・「〜ができた」 | ・既習事項を想起させる ・課題を板書し、見通しを持たせる | |
| 展開① 15分 | 3. 自力解決 ・個人で考える ・ノートに書く | 「まず自分で考えてみましょう」 「図や式を使って説明できるようにしましょう」 | ・図を描いて考える児童 ・式だけで考える児童 ・手が止まっている児童 | ・机間指導で進捗を確認 ・困っている児童には「〜してみたら？」とヒント ・多様な考え方を把握 | |
| 展開② 10分 | 4. グループ交流 ・自分の考えを説明 ・友達の考えを聞く | 「グループで考えを伝え合いましょう」 「なぜそう考えたか、理由も説明しましょう」 | ・「私は〜と考えました」 ・「〇〇さんと同じで〜」 ・「〇〇さんとは違って〜」 | ・説明の仕方を例示 ・全員が発言できるよう促す ・よい説明を取り上げる | |
| 展開③ 10分 | 5. 全体共有 ・代表児童が発表 ・考え方を比較・検討 | 「〇〇さん、発表してください」 「他の考え方はありますか？」 「どの方法がよいと思いますか？」 | ・「〜という方法で考えました」 ・「〇〇さんの方法がわかりやすい」 | ・考え方を整理して板書 ・共通点・相違点を明確に ・最適な方法へ収束 | 思① |
| まとめ 5分 | 6. 学習のまとめ 7. 振り返り | 「今日の学習で分かったことをまとめましょう」 「振り返りを書きましょう」 | ・「〜ということが分かった」 ・「次は〜してみたい」 | ・キーワードを確認 ・振り返りの視点を示す |
本時の板書レイアウトを図示
docx スキルを使用して、以下の順序で指導案を作成：
docx スキルを使って、この指導案をWordファイルとして保存してください。
ファイル名: 指導案_[教科]_[単元名].docx
xlsx スキルを使用して、評価基準表を別ファイルで作成：
xlsx スキルを使って、評価基準（ルーブリック）をExcelファイルとして保存してください。
ファイル名: 評価基準_[教科]_[単元名].xlsx
| 評価の観点 | 評価規準 | A（十分満足できる） | B（おおむね満足できる） | C（努力を要する） | Cへの手立て |
|---|---|---|---|---|---|
| 知識・技能① | 〜を理解している | 〜を正確に説明できる | 〜を説明できる | 〜を説明できない | 〜を確認する |
| 思考・判断・表現① | 〜を考え、表現している | 複数の方法で〜 | 1つの方法で〜 | 〜できない | 〜を例示する |
| 主体的態度① | 〜しようとしている | 自ら進んで〜 | 促されて〜 | 〜していない | 〜を認める |
詳細は references/ フォルダを参照：
references/format-guide.md - 指導案フォーマットの詳細references/curriculum-urls.md - 学習指導要領のURL一覧