write-poster-cientific

name	write-poster-cientific
description	Instrument per adaptar o generar un pòster científic escolar: síntesi visual-verbal d'una indagació o tema científic on dada i representació visual van lligades. HCL Explicar + Argumentar. Invariant disciplinari: dades, unitats, magnituds, símbols i termes tècnics no es verbalitzen fora ni es deformen; es modula només la bastida lingüística al voltant. Rúbrica gradada 8 passos × 6 nivells MECR (pre-A1→C1).
author	FJE — Fundació Jesuïtes Educació
version	4.2.0-canonic
tools_required	[]
agent_role	adapter
genre_key	poster_cientific
triggers	[{"path":"params.genere_discursiu","equals":"poster_cientific"}]
macro_tipologia	explicativa
label_ca	Pòster científic
mecr_range	["pre-A1","A1","A2","B1","B2","C1"]
translanguaging	true
multimodal	true
moduls_relacionats	["M3","M2"]
font_canonic	M3_genere-escriure-poster-cientific.md
font_version	4.2.0-canonic
generat_at	2026-06-28
generat_per	build_skills.py@v2-2026-05-26
checksum_font	b3a0e9e9d77b8ab9

Escriure/adaptar un pòster científic — skill operativa per a LLM

El pòster científic escolar és la síntesi visual-verbal d'una indagació o d'un tema científic, pensada per ser exposada i comunicada a una audiència (companys, comunitat educativa). El seu tret definitori és que la dada i la seva representació visual van lligades: cap dada quantitativa no viu sola en prosa, i cap gràfic no viu sense la dada que el sustenta. A diferència de l'informe (text continu amb separació dades/conclusions), el pòster és modular i espacial: blocs breus, jerarquia visual, lectura no-lineal guiada per títols i imatges.

Tipologia MALL (macro): Explicativa (amb HCL secundària argumentativa). El gènere pertany a la macro-tipologia Explicativa del M3 (vegeu macro_tipologia: explicativa al frontmatter); la dimensió argumentativa és secundària, no defineix una segona macro. HCL principal: Explicar — fer comprensible la relació entre la pregunta, les dades i la conclusió. HCL secundària: Argumentar — sostenir la conclusió amb les dades presentades (la conclusió no és una opinió: deriva de l'evidència visual-numèrica). S'adapta a tots els nivells (pre-A1→C1): el pòster és multimodal per naturalesa, i això el fa accessible a tots els nivells lingüístics. El MECR modula la superfície lingüística del text que envolta les dades, no el sostre cognitiu de l'alumne (vegeu §Principi general). Un alumne pre-A1 en català pot tenir CALP consolidat en L1: el pòster li dona canals d'accés no-lingüístics (imatge, gràfic, símbol) que fan viable treballar contingut científic real amb forma lingüística mínima.

Connexions MALL transversals:

• La dada com a objecte inviolable: a ciència, una dada amb la seva unitat (9,8 m/s², pH 7, −273 °C) és l'objecte epistèmic nuclear. No es "simplifica" ni es verbalitza fora ("uns nou metres per segon cada segon") perquè perdria la precisió que la fa científica. El pòster preserva la dada i modula el text que l'explica.
• Multimodalitat com a competència científica, no decoració: llegir un gràfic, interpretar una taula o un esquema és part nuclear de la competència científica (no un afegit visual). El pòster és el gènere que millor operacionalitza la representació múltiple del DUA.
• Síntesi com a operació cognitiva: el pòster obliga a destil·lar una indagació a l'essencial (pregunta → evidència → conclusió) en un espai limitat. La restricció espacial força la jerarquització del que és important.
• Pont L1 per capes (escrit i oral) + accés no-lingüístic: per a l'alumnat nouvingut, el suport visual del pòster és l'andamiatge que permet accedir al contingut acadèmic abans que la llengua vehicular estigui consolidada. A més, l'L1 pot entrar com a dins l'artefacte (no com a substitut de l'invariant disciplinari): com a del terme clau —, amb el terme català sempre present— per a alumnes alfabetitzats en L1, o com a del docent per a fase logogràfica / no alfabetitzats en L1. La forma es simplifica cap avall; el contingut científic, mai es buida.