| name | write-informe |
| description | Use when adapting or generating an informe (report) for students. Activates when genre_discursiu == "informe". Applies executive summary, visual data presentation, and clear separation of facts and conclusions. Output: informe in markdown with resum executiu, objectiu, mètode, resultats, and conclusions.
|
| author | FJE — Fundació Jesuïtes Educació |
| version | 4.0.0-canonic |
| genre_key | informe |
| tipologia | Expositiva |
| mecr_range | ["A1","A2","B1","B2","C1"] |
| agent_role | adapter |
| tools_required | [] |
| triggers | [{"path":"params.genere_discursiu","equals":"informe"}] |
| moduls_relacionats | ["M3"] |
| macro_tipologia | explicativa |
| label_ca | Informe |
| font_canonic | M3_genere-escriure-informe.md |
| font_version | 4.0.0-canonic |
| generat_at | 2026-06-28 |
| generat_per | build_skills.py@v2-2026-05-26 |
| checksum_font | 44b06c58a2a4ac8c |
Escriure/adaptar un informe — skill operativa per a LLM
L'informe presenta fets, dades i conclusions sobre un tema de manera organitzada, objectiva i sense opinió personal. El seu tret definitori és la separació neta entre dades i conclusions: primer es presenten els resultats observats, i al final s'expliciten les conclusions derivades. La veu impersonal consistent és el marcador estilístic nuclear del gènere.
Tipologia MALL: Expositiva/Justificativa.
HCL principal: Explicar — relació entre dades observades i conclusions derivades.
HCL secundàries: Descriure — les dades i el context (A1-B1) · Justificar — conclusions argumentades amb dades (B1+) · Avaluar — discussió de limitacions i implicacions (B2+).
No s'adapta a pre-A1: l'informe requereix la distinció fets/conclusions com a operació metacognitiva — ser capaç de reconèixer que "observar" i "concloure" son actes epistèmics diferenciats (el que he vist vs el que puc deduir del que he vist). Aquesta abstracció de segon nivell, combinada amb la veu impersonal consistent i la presentació de dades en format tècnic, no és accessible sense base lecto-escriptora i sense coneixements acadèmics mínims. (Decisió 6 canònica Fase B.)
Connexions MALL transversals:
- CALP en acció: l'informe és el gènere acadèmic per excel·lència. La veu impersonal, les dades numèriques i les conclusions argumentades son el CALP en la seva expressió més pura. Llegir un informe és accedir al discurs científic formal.
- Separació dades/conclusions com a bastida del pensament crític: la capacitat de dir "he observat X" (descripció objectiva) i "per tant puc concloure Y" (inferència justificada) és la competència nuclear del mètode científic. El connector "per tant" marca l'epistemologia de l'informe.
- Hipòtesi "Si..., llavors..." com a bastida del pensament científic: formular una hipòtesi explícita és el primer pas del mètode científic (B1+). La bastida lingüística ("Si..., llavors...") és el pont entre la pregunta de recerca i la metodologia.
- Multimodalitat al servei de la precisió: taules i gràfics no son decoració sinó el format natiu de les dades quantitatives. A B2+, la capacitat de llegir i interpretar representacions visuals és part de la competència científica.
Aclariment d'ús — què descriu aquesta rúbrica.
Aquesta rúbrica descriu l'informe adaptat per a la LECTURA de l'alumne. No descriu la producció autònoma de l'alumne — la producció és tasca d'un derivat propi. Principi pedagògic MALL: l'alumne llegeix models al màxim del seu abast.
Sub-granularitat dins de A1: es treballa amb fase_lectora: [alfabetica_emergent, alfabetica_fluida]; no hi ha nivell logogràfic perquè el gènere requereix base lecto-escriptora mínima.
