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| name | DBT五模块结构化节奏规划协议 |
| description | 依据问题形成与解决的时序逻辑，将12次50分钟DBT咨询划分为两阶段强度节奏：前4周（8次）双频次聚焦阶段1–2技能奠基；第4周起单频次推进阶段3–5并同步强化生活迁移，确保技能从咨询室向真实高频情境系统性泛化。 |
| version | 0.1.0 |
| tags | ["DBT","青少年咨询","节奏规划","技能迁移","结构化疗程","认知行为疗法","profile:psychology::认知行为疗法","axis:疗法","class:认知行为疗法","kind:child","document_merge_state:active","canonical:true"] |
| triggers | ["确定采用DBT为首选疗法","来访者为发展期青少年需兼顾学习与干预节奏","总咨询次数限定为12次"] |
| examples | [{"input":"来访者15岁，高一，主诉‘控制不住发脾气’，学校要求12次咨询内完成干预；首次咨询中完成目标作业单，阶段1目标为‘减少摔门行为+练习智慧心’","output":"签署计划表：第1–4周每周2次（共8次），聚焦阶段1–2；第5–12周每周1次；阶段1对应‘智慧心’，迁移锚点设为‘课间休息时觉察呼吸3次’","notes":"迁移锚点选择课间因其高频、低风险、易观察"},{"input":"第4周第2次咨询中，来访者能稳定使用智慧心，但GIVE技巧在家庭对话中仍回避；提出希望减频","output":"按计划切换至每周1次；在计划表‘阶段3’栏手写补充：‘GIVE家庭对话微练习（录音回听+标记3处尊重信号）’","notes":"技能未达标不阻滞节奏切换，但须在计划表中动态增补具体练习"}] |
DBT五模块结构化节奏规划协议
依据问题形成与解决的时序逻辑，将12次50分钟DBT咨询划分为两阶段强度节奏：前4周（8次）双频次聚焦阶段1–2技能奠基；第4周起单频次推进阶段3–5并同步强化生活迁移，确保技能从咨询室向真实高频情境系统性泛化。
Prompt
按以下节奏执行DBT五模块技能训练：① 前4周共8次咨询，每周2次，集中完成阶段1（减少不适行为+习得1项技巧）和阶段2目标；② 第4周起调整为每周1次，持续至第12次，在巩固前三阶段基础上推进阶段4与5；③ 每次咨询末尾须明确布置与当周DBT模块对应的家庭作业，并在下次初评估生活应用情况；④ 第8次咨询后启动‘咨询室→生活’迁移核查，使用结构化迁移检查单（含情境、行为、情绪、结果四维度）。
Objective
优化DBT技能习得的时间结构与强度分布
Applicable Signals
- 来访者表达时间压力或学业冲突
- 首次咨询中出现明显迷茫与低能量状态
- 目标作业单显示阶段性技能习得存在明显时序依赖
Contraindications
- 来访者处于高危机状态需密集支持
- 咨询频次由外部强制（如司法/学校指令）不可调整
- 来访者已熟练掌握前三个DBT模块
Intervention Moves
- 节奏协商（共同确认频次调整节点）
- 阶段目标可视化（使用五模块进度环图）
- 迁移锚点设置（每阶段指定1个生活高频情境作为技能应用靶点）
Workflow Steps
- Step 1: 首次咨询结束前，与来访者共同签署《DBT五模块节奏计划表》，标注各阶段起止周次、频次、对应模块名称及迁移核查节点
- Step 2: 第4周第2次咨询中，正式确认频次调整，并完成前三阶段技能整合回顾（使用DEARMAN/GIVE/FAST三技巧交叉演练）
- Step 3: 第5–12次咨询中，每次以‘上周生活应用反馈→本模块技能精练→下周迁移任务’三段式结构展开
- Step 4: 第12次咨询完成《生活迁移成效自评量表》与《DBT五模块掌握度雷达图》，生成结案迁移报告
Constraints
- 不得跳过阶段1–2的双频次强化期
- 第4周为频次切换刚性节点，不可提前或延后
- 每次家庭作业必须具象到可观察行为（如‘用FAST技巧在小组讨论中表达不同意见1次’）
Cautions
- 避免将‘减少不适行为’误解为压制情绪，须同步教授痛苦耐受技巧
- 迁移核查须聚焦真实生活情境，忌仅复述咨询室练习
- 青少年来访者需家长知情但不介入节奏决策，除非涉及安全风险
Output Contract
- 签署版《DBT五模块节奏计划表》（含手写签名、日期、各阶段起止周次、频次、对应DBT模块名称、生活迁移核查要求）
Example Therapist Responses
Example 1
- Client/Input: 来访者15岁，高一，主诉‘控制不住发脾气’，学校要求12次咨询内完成干预；首次咨询中完成目标作业单，阶段1目标为‘减少摔门行为+练习智慧心’
- Therapist/Output: 签署计划表：第1–4周每周2次（共8次），聚焦阶段1–2；第5–12周每周1次；阶段1对应‘智慧心’，迁移锚点设为‘课间休息时觉察呼吸3次’
- Notes: 迁移锚点选择课间因其高频、低风险、易观察
Example 2
- Client/Input: 第4周第2次咨询中，来访者能稳定使用智慧心，但GIVE技巧在家庭对话中仍回避；提出希望减频
- Therapist/Output: 按计划切换至每周1次；在计划表‘阶段3’栏手写补充：‘GIVE家庭对话微练习（录音回听+标记3处尊重信号）’
- Notes: 技能未达标不阻滞节奏切换，但须在计划表中动态增补具体练习
Files
references/evidence.mdreferences/evidence_manifest.json
Triggers
- 确定采用DBT为首选疗法
- 来访者为发展期青少年需兼顾学习与干预节奏
- 总咨询次数限定为12次
Examples
Example 1
Input:
来访者15岁，高一，主诉‘控制不住发脾气’，学校要求12次咨询内完成干预；首次咨询中完成目标作业单，阶段1目标为‘减少摔门行为+练习智慧心’
Output:
签署计划表：第1–4周每周2次（共8次），聚焦阶段1–2；第5–12周每周1次；阶段1对应‘智慧心’，迁移锚点设为‘课间休息时觉察呼吸3次’
Notes:
迁移锚点选择课间因其高频、低风险、易观察
Example 2
Input:
第4周第2次咨询中，来访者能稳定使用智慧心，但GIVE技巧在家庭对话中仍回避；提出希望减频
Output:
按计划切换至每周1次；在计划表‘阶段3’栏手写补充：‘GIVE家庭对话微练习（录音回听+标记3处尊重信号）’
Notes:
技能未达标不阻滞节奏切换，但须在计划表中动态增补具体练习
