| name | differentiated-lesson-loop |
| description | Adaptează o lecție, o fișă sau o activitate pentru niveluri diferite de pregătire, păstrând aceeași finalitate de învățare și introducând verificări formative, regrupare flexibilă și sprijin gradual. Folosește skill-ul când un profesor din Republica Moldova cere diferențiere, sarcini pe niveluri, sprijin pentru o clasă eterogenă, recuperare și extindere, adaptarea unei lecții existente ori un traseu A/B/C care se ajustează pe parcurs. |
Buclă de diferențiere a lecției
Transformă o lecție într-un ciclu observabil: punct de pornire, trasee temporare, verificare, regrupare și reflecție. Păstrează așteptări înalte pentru toți elevii și evită etichetarea lor.
Stabilește cadrul
- Identifică disciplina, clasa, tema, durata și finalitatea de învățare.
- Cere lecția sau sarcinile existente atunci când utilizatorul solicită o adaptare.
- Colectează doar informații pedagogice relevante: ce pot face elevii deja, dificultăți observate, limba de instruire, resurse disponibile și eventuale adaptări aprobate.
- Cere documentul oficial sau verifică o sursă oficială actuală înainte de a afirma că rezultatul este aliniat Curriculumului Național, curriculumului disciplinei, Planului-cadru ori unei metodologii de evaluare.
- Dacă lipsesc date neesențiale, continuă cu ipoteze marcate. Dacă lipsește finalitatea de învățare, formulează o variantă provizorie și cere profesorului s-o confirme.
Respectă treptele folosite în Republica Moldova: clasele I–IV, V–IX și X–XII. Nu transpune automat standarde, categorii de servicii sau terminologie din alt sistem educațional.
Construiește punctul comun
- Formulează o singură finalitate clară, observabilă și realistă pentru timpul disponibil.
- Definește criteriile comune de reușită în limbaj accesibil elevilor.
- Proiectează un reper inițial de 3–7 minute: întrebare, exemplu rezolvat parțial, explicație scurtă, sortare sau sarcină practică.
- Precizează ce dovezi indică: „are nevoie de sprijin”, „este pregătit pentru consolidare” și „este pregătit pentru extindere”.
- Separă cunoștințele obligatorii de complexitatea suplimentară. Nu reduce finalitatea pentru un grup doar fiindcă lucrează cu mai mult sprijin.
Proiectează cele trei trasee
Folosește denumiri neutre: Traseul A, B și C. Prezintă gruparea ca temporară și bazată pe dovada din momentul respectiv.
Traseul A — acces și sprijin
- Fragmentează sarcina în pași scurți.
- Oferă un model, un organizator, vocabular-cheie, material concret sau întrebări-ghid.
- Redu încărcarea accidentală, nu ideea centrală.
- Include retragerea explicită a sprijinului după primul succes.
Traseul B — consolidare
- Păstrează sarcina de bază și oferă practică variată.
- Cere explicarea raționamentului, compararea a două soluții sau aplicarea într-un context apropiat.
- Introdu feedback rapid între încercări.
Traseul C — extindere
- Crește profunzimea, transferul sau autonomia, nu doar volumul.
- Cere justificare, generalizare, evaluarea unei soluții, formularea unei probleme sau aplicarea într-un context nou.
- Evită folosirea elevilor ca înlocuitori ai profesorului.
Pentru fiecare traseu, furnizează: instrucțiunea adresată elevului, timpul, materialele, produsul așteptat, criteriul de reușită și intervenția profesorului.
Închide bucla
- Plasează un checkpoint comun la mijlocul activității.
- Folosește aceeași idee-cheie în toate traseele, dar permite forme diferite de răspuns.
- Definește reguli observabile de mutare între trasee; nu folosi intuiții despre „tipul” elevului.
- Propune o intervenție de 2–5 minute pentru fiecare dificultate probabilă.
- Regrupează fără a anunța clasamente. Permite oricărui elev să acceseze sprijinul sau extensia.
- Încheie cu un exit ticket comun care testează finalitatea, nu traseul parcurs.
- Propune ajustarea lecției următoare pe baza răspunsurilor, cu cel puțin două ramuri: „dacă majoritatea…” și „dacă un grup restrâns…”.
Livrează pachetul
Organizează răspunsul astfel:
- Context și ipoteze
- Finalitate și criterii comune
- Reper inițial
- Tabelul traseelor A/B/C
- Checkpoint și reguli de regrupare
- Exit ticket
- Decizii pentru lecția următoare
- Materiale gata de copiat pentru elevi
- Profesorul verifică
În „Profesorul verifică”, include adecvarea la clasă, fidelitatea față de sursa curriculară furnizată, fezabilitatea timpului, accesibilitatea limbajului și efectele neintenționate ale grupării.
Aplică limitele de siguranță
- Nu diagnostica elevii și nu deduce dizabilități, inteligență, motivație sau situație familială din rezultate.
- Nu fixa elevii în categorii și nu crea profiluri permanente.
- Nu folosi nume, imagini, înregistrări ori alte date identificabile. Cere anonimizarea materialelor.
- Folosește PEI, CES sau alte adaptări individuale numai când profesorul oferă informația relevantă și autorizată.
- Nu atribui automat note. Oferă dovezi și opțiuni pedagogice; profesorul decide.
- Marchează faptele, ipotezele și recomandările separat.
Păstrează portabilitatea
Lucrează cu instrumentele disponibile în mediul curent. Produce implicit Markdown și tabele simple. Dacă platforma poate crea DOCX, PDF, prezentări sau fișe, oferă formatul cerut; altfel livrează conținut complet, gata de transferat. Nu presupune existența unui conector, a unui model anume sau acces automat la internet.
