| name | moral-curriculum-2022-achievement-standards |
| user-invocable | false |
| description | 2022 개정 도덕과 교육과정(교육부 고시 제2022-33호 [별책 6]) 성취기준 전문(全文) 부록. 도덕윤리교육 대학원생이 학위논문에서 성취기준을 정확히 인용할 때 NCIC PDF를 매번 열지 않고 참조할 수 있도록 정리. <example>사용자: "akrasia 논문 3장에 4도01-XX 성취기준을 인용해야 하는데 정확한 전문 좀 알려줘"</example> <example>사용자: "9도01-01 전문이랑 영역명이랑 정확한 학년군 표기 알려줘. 인용 형식도"</example> <example>사용자: "2015 개정 4도01-01과 2022 개정 4도01-01이 같은 코드인데 내용이 다르지? 차이 정리해줘"</example>
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2022 개정 도덕과 교육과정 성취기준 전문 부록
소스: 교육부 고시 제2022-33호 [별책 6] 도덕과 교육과정 (2022.12.22.) — 교육부 고시 게시판 https://www.moe.go.kr/boardCnts/viewRenew.do?boardID=141&boardSeq=93458 / NCIC 국가교육과정정보센터 https://ncic.re.kr (키워드: "2022 개정 교육과정 도덕과")
검증일: 2026-05-03
검증 정책: 학위논문 인용 정확도 보장이 핵심. 2개 이상 독립 소스에서 일치 확인된 항목만 전문 수록, 단일 소스 또는 미확인 항목은 [NCIC 원문 직접 확인 필요]로 표기.
1. 메타 정보
| 항목 | 내용 |
|---|
| 고시 번호 | 교육부 고시 제2022-33호 |
| 별책 번호 | [별책 6] 도덕과 교육과정 |
| 고시일 | 2022년 12월 22일 |
| 적용 시기 | 학년군별 단계 적용 (아래 표 참조) |
| 발행 기관 | 대한민국 교육부 |
1-1. 적용 시기 (학년별 단계)
| 시행 학년도 | 적용 대상 |
|---|
| 2024년 3월 1일 | 초등학교 1~2학년 |
| 2025년 3월 1일 | 초등학교 3~4학년, 중학교 1학년, 고등학교 1학년 |
| 2026년 3월 1일 | 초등학교 5~6학년, 중학교 2학년, 고등학교 2학년 |
| 2027년 3월 1일 | 중학교 3학년, 고등학교 3학년 |
출처: 교육부 고시 제2022-33호 부칙(시행 일자) 및 교육부 안내 자료. 도덕과는 초등 3학년부터 정규 과목으로 편성되므로 실제 도덕 교과 적용 시점은 초등 3·4학년 = 2025년 3월부터, 5·6학년 = 2026년 3월부터, 중학교 = 2025년부터 단계, 고등학교 = 2025년부터 단계.
1-2. 2024년 부분 개정 사항
주의(미확인): 2024년 도덕과 부분 개정 고시 여부와 구체적 변경 내용은 본 검증 작업에서 NCIC 원문으로 확정하지 못함. 인용 전 NCIC(ncic.re.kr) 또는 교육부 고시 게시판에서 도덕과 관련 후속 고시(예: 제2024-XX호)가 추가되었는지 직접 확인 필요. 부분 개정이 있으면 별책 6의 일부 항목이 갱신되었을 수 있음.
2. 교육과정 구조 (영역·학년군 매트릭스)
2022 개정 도덕과는 학교급 전체에 걸쳐 4개 영역으로 구성된다.
| 영역 코드 | 영역명 |
|---|
| 01 | 자신과의 관계 |
| 02 | 타인과의 관계 |
| 03 | 사회·공동체와의 관계 |
| 04 | 자연과의 관계 |
주의: 영역명의 정확한 공식 표기(예: "사회·공동체와의 관계" vs "사회공동체와의 관계", "자연과의 관계" vs "자연·초월과의 관계")는 학교급별로 미세하게 다를 수 있음. 본 스킬은 검색된 다수 소스에서 통용되는 표기를 사용했으나, 학위논문에 영역명 자체를 인용할 때는 NCIC 원문에서 정확한 표기를 다시 확인할 것.
학년군별 코드 체계
| 학년군 | 코드 접두사 | 비고 |
|---|
| 초등 3~4학년군 | 4도 | 예: [4도01-01] |
| 초등 5~6학년군 | 6도 | 예: [6도01-01] |
| 중학교 1~3학년 | 9도 | 예: [9도01-01] |
| 고등학교 일반선택 「현대사회와 윤리」 | 12현윤 | 일반선택 과목 |
| 고등학교 진로선택 「윤리와 사상」 | 12윤사 | 진로선택 과목 |
| 고등학교 진로선택 「인문학과 윤리」 | 12인윤 | 진로선택 과목 |
| 고등학교 융합선택 「윤리 문제 탐구」 | 12윤탐 | 융합선택 과목 |
주의: 고등학교 과목명·접두사는 다수 소스(나무위키, 교육부 안내문, KCI 논문)에서 동일하게 확인되었으나, 세부 성취기준 코드 번호 체계와 영역 구분은 NCIC 원문에서 직접 대조 권장.
3. 성취기준 전문(全文) — 학년군별
표기 규칙
✓ 검증: 2개 이상 독립 소스에서 동일 문장이 확인된 항목 (학위논문 인용 가능)[NCIC 원문 직접 확인 필요]: 본 검증 작업에서 전문 텍스트를 PDF 원본으로 확정하지 못한 항목. 추측 금지 — 인용 전 NCIC 원문 직접 대조 필수.
3-1. 초등 3~4학년군 (4도)
영역 01 — 자신과의 관계
| 코드 | 전문 | 검증 상태 |
|---|
[4도01-01] | 자신의 감정을 소중히 여기며 존중하는 태도를 바탕으로 내가 누구인가를 탐구한다. | ✓ 검증 |
[4도01-02] | 정직의 의미를 알고 모범적인 사례를 탐색하여 바르게 행동하려는 태도를 기른다. | ✓ 검증 |
[4도01-03] | 성실한 생활의 모범 사례를 탐색하고 시간 관리를 위한 생활을 계획하여 지속적인 자기 성장을 모색한다. | ✓ 검증 |
[4도01-04] | 다른 사람의 관점을 수용할 수 있는지를 도덕적으로 검토하고 도덕규범을 내면화하여 도덕적으로 행동할 수 있는 자세를 기른다. | ✓ 검증 |
영역 02 — 타인과의 관계
| 코드 | 전문 | 검증 상태 |
|---|
[4도02-01] | 가족을 사랑하고 감사해야 하는 이유를 찾아보고, 가족 간에 지켜야 할 도리와 해야 할 일을 (내용 일부 미확정) | [NCIC 원문 직접 확인 필요] |
[4도02-02] | 친구 사이의 배려에 대한 올바른 이해를 바탕으로 일상생활에서 배려에 기반한 도덕적 관계를 맺을 수 있는 방안을 탐색한다. | ✓ 검증 |
[4도02-03] 외 | 본 검증 작업 내 단일 소스/미확인 | [NCIC 원문 직접 확인 필요] |
주의: [4도02-01]은 검색 결과에서 "가족을 사랑하고 감사해야 하는 이유를 찾아보고, 가족 간에 지켜야 할 도리와 해야 할 일을 다루는 성취기준" 형태로만 확인됨(완전 문장 미확인). 또한 동일 문장이 2015 개정 [4도02-01]("가족을 사랑하고 감사해야 하는 이유를 찾아보고, 가족 간에 지켜야 할 도리와 해야 할 일을 약속으로 정해 실천한다")과 매우 유사하여 혼동 위험. 2022 개정 원문을 NCIC에서 직접 대조 필수.
영역 03 — 사회·공동체와의 관계
| 코드 | 전문 | 검증 상태 |
|---|
[4도03-01] | 공공장소에서 지켜야 할 규칙과 공익의 중요성을 알고, 공익에 기여하고자 하는 실천 의지를 기른다. | ✓ 검증 |
[4도03-02] 이하 | 본 검증 작업 내 미확인 | [NCIC 원문 직접 확인 필요] |
영역 04 — 자연과의 관계
| 코드 | 전문 | 검증 상태 |
|---|
[4도04-01] 이하 | 본 검증 작업 내 미확인 | [NCIC 원문 직접 확인 필요] |
3-2. 초등 5~6학년군 (6도)
영역 01 — 자신과의 관계
| 코드 | 전문 | 검증 상태 |
|---|
[6도01-01] | 자주적인 삶에 대한 이해를 바탕으로 자신의 생활계획을 세우고 실천하여 주체적인 삶의 태도를 기른다. | ✓ 검증 |
[6도01-02] | 생활 습관에 대한 성찰을 통해 자기 생활을 점검하고 올바른 계획을 세워 이를 실천한다. | ✓ 검증 |
[6도01-03] | 자기가 하고 싶은 일을 선택할 때 도덕적 고려의 필요성을 알고 자신의 특기와 적성을 탐색하여 진로계획을 수립한다. | ✓ 검증 |
[6도01-04] 이하 | 본 검증 작업 내 미확인 | [NCIC 원문 직접 확인 필요] |
영역 02 — 타인과의 관계
| 코드 | 전문 | 검증 상태 |
|---|
[6도02-01] | 사이버 공간에서 발생하는 문제점과 그 해결 방안을 (단일 소스 요약본만 확인) | [NCIC 원문 직접 확인 필요] |
[6도02-02] | 편견이 발생하는 이유를 탐색하여 해결 방안을 살펴보고, 다양성 존중을 바탕으로 다른 사람과 올바른 관계를 맺기 위한 실천 방안을 탐구한다. (단일 소스) | [NCIC 원문 직접 확인 필요] |
영역 03 — 사회·공동체와의 관계
| 코드 | 전문 | 검증 상태 |
|---|
[6도03-01] | 인권과 관련된 다양한 사례를 살펴보고 인권에 관한 감수성을 길러 이를 실천하려는 의지를 함양한다. (단일 소스 요약본) | [NCIC 원문 직접 확인 필요] |
[6도03-02] | 정의에 관한 관심을 토대로 공동체 규칙의 중요성을 살펴보고 직접 공정한 규칙을 고안하여 기초적인 시민의식을 기른다. (단일 소스 요약본) | [NCIC 원문 직접 확인 필요] |
영역 04 — 자연과의 관계
| 코드 | 전문 | 검증 상태 |
|---|
[6도04-01] | 지구의 환경 위기 상황을 이해하고, 이를 극복하기 위한 다양한 방안을 찾아 자신의 일상에서 실천하고자 노력한다. (단일 소스 요약본) | [NCIC 원문 직접 확인 필요] |
3-3. 중학교 (9도)
영역 01 — 자신과의 관계
| 코드 | 전문 | 검증 상태 |
|---|
[9도01-01] | 자신의 삶과 가치관에 대한 성찰을 통해 자아를 올바로 이해하고, 삶에서 도덕이 필요한 이유에 근거하여 도덕적인 삶에 대한 의지를 기른다. | ✓ 검증 |
[9도01-02] | 본 검증 작업 내 단일 소스 요약본만 확인 | [NCIC 원문 직접 확인 필요] |
[9도01-03] | 옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준을 탐구하고, 도덕적 상상력을 바탕으로 일상의 도덕 문제들에 도덕적 추론을 적용할 수 있다. (단일 소스) | [NCIC 원문 직접 확인 필요] |
[9도01-04] | 삶의 유한함에 관한 성찰을 통해 생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 인식하고, 자신의 미래 모습을 상상하며 삶을 계획하고 이를 실천하는 의지를 기른다. (단일 소스) | [NCIC 원문 직접 확인 필요] |
[9도01-05] | 내면에 대한 성찰을 통해 심리적 고통과 불안, 우울감 등의 원인을 찾고, 마음의 평온을 얻을 수 있는 방안들을 다각적으로 모색하여 실천할 수 있다. (단일 소스) | [NCIC 원문 직접 확인 필요] |
[9도01-06] | 삶에서 직업이 갖는 의미와 가치를 파악하며, 사례 탐구를 통해 직업적 양심과 직업 윤리의 필요성을 정당화할 수 있다. (단일 소스) | [NCIC 원문 직접 확인 필요] |
영역 02 — 타인과의 관계
| 코드 | 전문 | 검증 상태 |
|---|
[9도02-01] | 정서적, 배려적 공동체로서 가정의 특성과 도덕적 기능을 파악하고, 가정에서 발생하는 갈등을 공감적인 소통과 민주적인 과정을 통해 해소하는 의지를 기른다. (단일 소스) | [NCIC 원문 직접 확인 필요] |
[9도02-02] | 친구의 의미와 가치를 삶의 맥락 속에서 탐구하고, 서로를 인격적으로 존중하는 친구 관계를 상상하며 이를 실현하는 의지를 기른다. (단일 소스) | [NCIC 원문 직접 확인 필요] |
[9도02-03] | 가상공간과 현실 세계에 대한 비교·분석을 바탕으로 가상공간에서 발생하는 도덕 문제들의 원인과 해결 방안을 제안하고, 타인을 존중하며 가상공간을 활용하는 태도를 함양한다. (단일 소스) | [NCIC 원문 직접 확인 필요] |
[9도02-04] | 인간을 관계적 존재로 해석할 수 있는 이유에 근거하여 타인과의 관계에서 필요한 가치·덕목을 탐구하고, 타인의 생각과 감정에 공감하는 태도를 기른다. (단일 소스) | [NCIC 원문 직접 확인 필요] |
[9도02-05] | 다양한 갈등 상황을 평화적으로 해결할 수 있는 방안을 모색하고, 폭력의 유형과 원인, 결과에 대한 분석을 바탕으로 일상의 폭력 상황에 대한 대처 능력을 기른다. (단일 소스) | [NCIC 원문 직접 확인 필요] |
[9도02-06] | 청소년기의 바람직한 성윤리를 탐구하여 내면화하고, 사회·문화적 차원에서 성의 의미를 파악하여 성에 대한 편견의 문제점을 분석하고 이를 바로잡는 의지를 기른다. (단일 소스) | [NCIC 원문 직접 확인 필요] |
영역 03 — 사회·공동체와의 관계
본 검증 작업에서 9도03-XX 성취기준 전문은 NCIC 원문에서 다수 소스 교차 검증을 완료하지 못함. 모든 코드 [NCIC 원문 직접 확인 필요].
영역 04 — 자연과의 관계
본 검증 작업에서 9도04-XX 성취기준 전문은 NCIC 원문에서 다수 소스 교차 검증을 완료하지 못함. 모든 코드 [NCIC 원문 직접 확인 필요].
3-4. 고등학교 일반선택 「현대사회와 윤리」 (12현윤)
본 검증 작업에서 12현윤-XX 성취기준 전문은 NCIC 원문 PDF 직접 추출이 불가하여 확정하지 못함. 전 항목 [NCIC 원문 직접 확인 필요].
코드 체계는 검색 결과에서 12현윤 접두사 사용이 확인되나, 영역 구분 번호와 세부 코드는 원문 대조 필수.
3-5. 고등학교 진로선택 「윤리와 사상」 (12윤사)
본 검증 작업에서 12윤사-XX 성취기준 전문은 NCIC 원문 PDF 직접 추출이 불가하여 확정하지 못함. 전 항목 [NCIC 원문 직접 확인 필요].
3-6. 고등학교 진로선택 「인문학과 윤리」 (12인윤)
본 검증 작업에서 12인윤-XX 성취기준 전문은 NCIC 원문 PDF 직접 추출이 불가하여 확정하지 못함. 전 항목 [NCIC 원문 직접 확인 필요].
3-7. 고등학교 융합선택 「윤리 문제 탐구」 (12윤탐)
본 검증 작업에서 12윤탐-XX 성취기준 전문은 NCIC 원문 PDF 직접 추출이 불가하여 확정하지 못함. 전 항목 [NCIC 원문 직접 확인 필요].
4. akrasia(의지의 약함) 논문에서 활용도 높은 성취기준
akrasia 논문은 인지(앎)–정의(욕구·감정)–행동(실천) 사이의 괴리, 도덕적 의지·자기 조절 약화를 다루므로 「자신과의 관계」 영역의 도덕적 의지·자기 조절·자기 성찰 관련 성취기준이 핵심 인용 대상이 됨.
4-1. 인지–정의–행동 통합과 직접 연결되는 성취기준
| 코드 | 핵심 키워드 | 활용 포인트 |
|---|
[4도01-04] ✓ | "도덕규범을 내면화하여 도덕적으로 행동할 수 있는 자세" | 앎과 행동의 연결, 내면화 단계 |
[6도01-01] ✓ | "자신의 생활계획을 세우고 실천하여 주체적인 삶의 태도" | 의지 형성과 자기 주도성 |
[6도01-02] ✓ | "생활 습관에 대한 성찰, 자기 생활을 점검" | 자기 조절·성찰 |
[9도01-01] ✓ | "자신의 삶과 가치관에 대한 성찰, 도덕이 필요한 이유에 근거하여 도덕적인 삶에 대한 의지" | akrasia 핵심 — 도덕적 의지 형성 |
[9도01-05] (미확정) | "내면 성찰, 심리적 고통·불안·우울 원인" | 정의(情意)적 차원의 자기 조절 |
4-2. 초등 4학년군의 도덕적 의지·자기 성장
[4도01-03] ✓ — "성실한 생활의 모범 사례 탐색, 시간 관리를 위한 생활 계획, 지속적인 자기 성장" → akrasia 극복의 초등 단계 표현으로 인용 가능.
주의: 위 분석은 검증된 4개 항목(✓ 표시)에 한해 안전. 미확정 항목은 NCIC 원문 확인 후 인용할 것.
5. 학위논문 인용 형식
5-1. 표준 인용 형식 (각주·미주)
교육부, 『도덕과 교육과정』, 교육부 고시 제2022-33호 [별책 6], 2022, [학년군 영역명] [성취기준 코드] [전문].
예시 (검증된 성취기준 사용):
교육부, 『도덕과 교육과정』, 교육부 고시 제2022-33호 [별책 6], 2022,
초등학교 5~6학년군 「자신과의 관계」 [6도01-01]
"자주적인 삶에 대한 이해를 바탕으로 자신의 생활계획을 세우고 실천하여 주체적인 삶의 태도를 기른다."
교육부, 『도덕과 교육과정』, 교육부 고시 제2022-33호 [별책 6], 2022,
중학교 「자신과의 관계」 [9도01-01]
"자신의 삶과 가치관에 대한 성찰을 통해 자아를 올바로 이해하고,
삶에서 도덕이 필요한 이유에 근거하여 도덕적인 삶에 대한 의지를 기른다."
5-2. 참고문헌 표기 (한국교육학회 양식 예시)
교육부 (2022). 『도덕과 교육과정』 (교육부 고시 제2022-33호 [별책 6]). 세종: 교육부.
주의: 학회별 인용 양식(KCI, APA-K, 한국교육학회 등)에 따라 표기가 다름. 소속 대학원의 학위논문 작성 지침 확인 필수.
6. 2015 개정 vs 2022 개정 비교 (혼동 방지)
6-1. 동일 코드 ≠ 동일 전문
중요: 2015 개정 도덕과 교육과정도 [별책 6]이며 동일한 코드 체계(4도01-01 등)를 사용한다. 그러나 전문(全文)은 다를 수 있으므로 인용 시 반드시 어느 개정인지 명시해야 함.
| 항목 | 2015 개정 | 2022 개정 |
|---|
| 고시 번호 | 교육부 고시 제2015-74호 [별책 6] | 교육부 고시 제2022-33호 [별책 6] |
| 고시일 | 2015.09.23. | 2022.12.22. |
| 영역 구조 | 4영역 (자신/타인/사회·공동체/자연·초월) | 4영역 (자신/타인/사회·공동체/자연) — 표기 미세 차이 가능 |
| 성취기준 작성 틀 | 지식·이해 중심 | 지식·이해 + 과정·기능 + 가치·태도 3차원 |
| 핵심 아이디어 | 미도입 | 핵심 아이디어 도입 |
6-2. 비교 예시 (동일 코드 다른 전문 위험)
[4도02-01]의 경우:
- 2015 개정: "가족을 사랑하고 감사해야 하는 이유를 찾아보고, 가족 간에 지켜야 할 도리와 해야 할 일을 약속으로 정해 실천한다." (검색 다수 일치)
- 2022 개정: 유사하나 후반부가 다를 가능성 있음 → NCIC 2022 원문 직접 확인 필수
학위논문에서 "가족" 관련 [4도02-01]을 인용할 때 2015 전문을 2022로 잘못 표기하면 결격 사유가 될 수 있음.
6-3. 핵심역량 변경
주의(미확인): 2022 개정에서 도덕과 교과 핵심역량(자기 존중 및 관리 능력, 도덕적 사고 능력, 도덕적 대인관계 능력 등)의 명칭·개수가 2015 대비 어떻게 변경되었는지는 KCI 논문(예: "2022 개정 도덕과 교육과정의 교과 역량에 대한 제고")에서 다루어지나, 본 검증 작업에서 정확한 변경 사항은 확정하지 못함. 인용 전 NCIC 원문 "2. 교육과정 설계의 개요" 또는 "교과 역량" 절 직접 확인 필수.
7. NCIC 원문 직접 접근 가이드
7-1. NCIC 사이트 접근
- 메인: https://ncic.re.kr
- 2022 개정 교육과정 자료 게시판: https://ncic.re.kr/cntnt/198.do
- 공지사항(원문 게시): https://ncic.re.kr/board/B0030.cs?act=read&bwrId=1264 (2022 행정예고 안내)
- 자료실 인벤토리: ncic.re.kr 메인 → "교육과정 자료실" → "2022 개정 교육과정 원문 및 해설서" 메뉴
7-2. 교육부 고시 원문 게시
7-3. 학교급별 별책 번호 (2022-33호 기준)
| 별책 번호 | 내용 |
|---|
| 별책 1 | 초·중등학교 교육과정 총론 |
| 별책 2 | 초등학교 교육과정 |
| 별책 3 | 중학교 교육과정 |
| 별책 4 | 고등학교 교육과정 |
| 별책 5 | 국어과 교육과정 |
| 별책 6 | 도덕과 교육과정 |
| 별책 7 | 사회과 교육과정 |
| ... | (이하 교과별) |
주의: 별책 5 이후의 정확한 교과 배정 순서(국어→도덕→사회)는 통상적 게시 순서이며, 도덕과가 별책 6임은 다수 소스에서 일관 확인됨. 다른 별책 번호 인용 시에는 교육부 고시 PDF 표지에서 직접 확인할 것.
7-4. KICE 학생평가지원포털 (보조 자료)
- URL: https://stas.moe.go.kr
- 활용: 성취기준별 평가기준·성취수준 검색 (2022 개정 자료가 단계적으로 등재됨)
- 주의: 평가기준은 NCIC 교육과정 원문과 다른 별도 자료. 학위논문에서는 교육과정 원문(NCIC)을 1차 출처로 사용하고, 평가기준은 보조 자료로 인용.
8. 사용 시 주의사항 (학위논문 인용용)
-
본 스킬에 [NCIC 원문 직접 확인 필요]로 표기된 항목은 학위논문에 그대로 인용하지 말 것.
- 단일 소스 또는 요약본만 확인된 항목이며, 토씨·어미가 원문과 다를 수 있음.
- 반드시 NCIC PDF에서 해당 코드의 정확한 문장을 확인 후 인용.
-
✓ 검증 표기 항목도 최종 인쇄 전 NCIC 원문 1회 재확인 권장.
- 본 검증은 2026-05-03 시점이며, 2024년 이후 부분 개정 가능성 미확정.
-
2015 개정과 2022 개정을 혼동하지 말 것.
- 동일 코드라도 전문이 다를 수 있음.
- 인용 시 항상 "교육부 고시 제2022-33호 [별책 6]" 명시.
-
영역명·과목명 표기는 NCIC 원문 그대로 사용.
- 본 스킬에서 사용한 표기는 다수 소스 통용형이며, 공식 표기와 미세 차이 가능.
-
본 스킬은 NCIC PDF를 매번 열지 않기 위한 1차 참조용이며, 학위논문 최종 인용은 반드시 NCIC 원문 대조를 거칠 것.
