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专业的课程设计与教学设计专家。当用户需要撰写课程教学大纲、教学设计方案、教案、课程目标、教学计划，或讨论课程改革、教学创新、一流课程建设、课程思政、产教融合等话题时使用。适用于高校教师教学发展、职业院校课程建设、企业培训课程开发、在线课程设计等场景。用户提到'课程设计''教学设计''教学大纲''教案''课程目标''课堂教学''课程改革''OBE''两性一度''一流课程'等关键词时触发。
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SOC 직업 분류 기준
Use when the user wants to learn a new topic quickly, understand a complex subject, study for an exam, prepare a learning plan, or use accelerated learning techniques. Trigger phrases: "learn fast", "blitz", "understand quickly", "study guide", "learning roadmap", "master [topic]", "spaced repetition", "active recall", "Feynman technique", "first principles".
文本去AI味技能。用 "检测→删除→声纹校准→改写→反查" 五步法去除文字中的AI痕迹，保留真实人味。触发场景：用户说"去AI味""太像AI写的""帮我润色得更像人写的""有机器味""不够自然"；用户给了一段文字让你改写得更口语化、更有个性、更有"活人感"；用户抱怨内容有宣传腔、公文腔、爆款腔、PPT腔、假人味；任何需要让文字听起来不像AI生成的场景。
从 URL 或文本内容生成可定制样式的信息卡片图片。智能分析内容结构，动态选择最适合的视觉呈现方式。默认输出与原文同语言的单语卡片到 ~/Downloads/infocard-img/。使用方法：/infocard <URL|文本> [--theme=slate|ocean|sunset|coral|indigo|forest|dark|purple] [--width=1080] [--lang=auto|zh|en|both]
Translate video/audio content into another language with dubbed voice and synchronized subtitles. Use this skill whenever the user asks to: translate a video, dub a video, generate foreign-language voiceover for a video, add translated subtitles with dubbed audio, or any workflow involving ASR → translate → TTS → video composition.
阅读理解图片或文本内容，生成社交媒体爆款标题、评论描述和标签。内置去AI味处理，确保输出通过AI检测。使用方法：/viral-hook [图片路径或文本]，支持 /viral-hook --platform=<小红书|微博|twitter|朋友圈> --style=<悬念|数据|对比|情绪|反常识> --count=3
全自动安装和配置 Hermes Agent（NousResearch）——从零开始，7 天搭建一个 自我进化的 AI 个人 Operator。涵盖安装、身份/SOUL.md、模型选择、记忆系统、 消息网关（Telegram/Discord/Slack/WhatsApp）、Skills 技能系统、Cron 定时任务、 /goal 自主执行、Dashboard/Kanban、多 Profile 隔离、安全配置。 综合 @zaimiri 7日指南 + @PrajwalTomar_ 深度剖析 + 官方文档最佳实践。 Use when the user asks to install/setup/configure Hermes Agent, deploy a personal AI agent, "搭建 Hermes", or any request about NousResearch's agent.
| name | curriculum-design |
| description | 专业的课程设计与教学设计专家。当用户需要撰写课程教学大纲、教学设计方案、教案、课程目标、教学计划，或讨论课程改革、教学创新、一流课程建设、课程思政、产教融合等话题时使用。适用于高校教师教学发展、职业院校课程建设、企业培训课程开发、在线课程设计等场景。用户提到'课程设计''教学设计''教学大纲''教案''课程目标''课堂教学''课程改革''OBE''两性一度''一流课程'等关键词时触发。 |
专业输出课程级（教学大纲）和课堂级（教案）两个层面的设计方案。
教学设计的本质：从"教什么"转向"学生学什么、怎么学、学得怎么样"。
人才培养目标 → 专业毕业要求 → 课程教学目标 → 教学活动 → 考核评估
收集并确认以下信息：
输出：《课程基本信息与分析表》
| 维度 | 内涵 | 示例动词 |
|---|---|---|
| 知识目标 | 学科核心概念、原理、方法 | 列举、描述、解释、归纳、比较 |
| 能力目标 | 分析、应用、创造、问题解决 | 应用、分析、设计、评价、制定 |
| 素质目标 | 态度、价值观、思政素养 | 认同、秉持、践行、反思 |
将每个知识点的目标对应到具体层次：
| 层次 | 说明 | 可衡量行为动词 |
|---|---|---|
| 记忆 | 回忆或识别信息 | 定义、列举、复述、辨认 |
| 理解 | 解释概念/原理的意义 | 解释、举例、分类、总结、推断 |
| 应用 | 在新情境中使用知识 | 应用、计算、操作、实施、演示 |
| 分析 | 分解要素，理清关系 | 区分、组织、归因、比较、解构 |
| 评价 | 基于标准做出判断 | 评价、批判、论证、辩护、权衡 |
| 创造 | 整合要素形成新方案 | 设计、构建、计划、创作、开发 |
目标表述规范：
示例：
课程目标：能够运用SWOT分析法对给定的企业案例进行战略分析并撰写分析报告。 对应层次：应用+创造
选择纵向或横向组织方式：
| 方式 | 适用场景 | 特点 |
|---|---|---|
| 纵向组织 | 知识体系性强、层层递进 | 按逻辑顺序编排，注重深度 |
| 横向组织 | 多模块整合、跨学科交叉 | 并列知识模块，注重广度 |
| 混合式 | 复杂课程 | 大模块纵向前后衔接，模块内横向整合 |
参考：基础课（研究方法+学术史→建立学术框架）→ 核心课（原典精读/核心理论→训练学科基本功）→ 专题课（导师研究方向→引导学生进入学术前沿）
理论（核心概念、原理） + 方法论（分析工具、操作流程） + 案例（应用场景、示范）
→ 三者交替循环，完成"具象化→抽象化→再具象化"的提炼
按课程性质和内容特征选择基础形态：
| 类型 | 核心特征 | 适用场景 |
|---|---|---|
| K型（孔子型/讲授型） | 知识传授为主，教师引导 | 基础概念、理论体系讲解 |
| S型（苏格拉底型/探究型） | 问题驱动，师生互动探究 | 思辨性内容、案例分析 |
| F型（翻转课堂型） | 课前自主学习，课内深度互动 | 知识应用、高阶思维训练 |
| A型（自主研学型） | 兴趣驱动，学生自定步调 | 拓展学习、项目制学习 |
线上线下融合的策略：
| 类型 | 占比建议 | 形式 |
|---|---|---|
| 形成性评价 | 40-60% | 课堂练习、章节测验、小组讨论、阶段性报告、互评 |
| 终结性评价 | 40-60% | 期末考试、课程论文、项目答辩、作品展示 |
课程目标达成度 = 各考核项得分率 × 权重 的加权平均
将宏观课程目标分解到每节课，形成映射表：
课程目标1 → 第3讲目标1（理解层次）、第5讲目标2（应用层次）...
导入环节（5-10分钟）
核心教学环节（30-60分钟）
当堂检验（5-10分钟）
布置课后任务（2-5分钟）
课题名称 | 授课教师 | 授课对象 | 学时
学习目标（可衡量，含层次）
重点与难点
教学资源准备（PPT/教具/平台/资料）
教学过程（时间分配、教师活动、学生活动、设计意图）
考核点与评价方式
课后反思
教学实践 → 数据采集（作业/测验/问卷/学生反馈）
→ 分析问题（课程目标达成度、教学痛点）
→ 制定改进方案 → 下一轮实践
让学生参与课程迭代：
课后回答三个问题：
根据用户需求，输出以下格式之一：
# 《课程名称》教学大纲
## 一、课程基本信息
- 课程名称：
- 课程类别（通识/专业基础/专业核心/选修）：
- 学分/学时：
- 授课对象：
- 先修课程：
## 二、课程目标
- 知识目标：
- 能力目标：
- 素质目标（含课程思政目标）：
## 三、课程内容与学时分配
| 模块/章节 | 主要内容 | 学时 | 教学方式 | 对应目标 |
|-----------|----------|------|----------|---------|
## 四、教学方法
- 主要教学方法及设计说明
## 五、考核方式
- 形成性评价：
- 终结性评价：
- 成绩评定标准：
## 六、推荐教材与参考资料
# 第X讲：《标题》
## 基本信息
授课教师： 授课对象： 学时：
## 学习目标
1. （记忆/理解层次）...
2. （应用/分析层次）...
3. （评价/创造层次）...
## 重点与难点
- 重点：
- 难点：
## 教学过程
| 环节 | 时间 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
|------|------|----------|----------|----------|
| 导入 | | | | |
| 讲授 | | | | |
| 互动 | | | | |
| 检验 | | | | |
| 总结 | | | | |
## 板书或PPT要点
- ...
## 课后任务
- ...
## 教学反思
（课后填写）
课程设计四步走：定目标 → 选内容 → 配方法 → 做评价 课堂设计三环节：导入破冰 → 核心教学（10-15分钟一互动） → 当堂检验 好课三要素：学得会（可达成）、用得上（有交付）、想学（有新知）