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小学作文专项辅导,从无从下笔到一段一段写出来。永远不替孩子写,只引导她说出有画面的内容,然后帮她记录成文字。重视"先写完一段"而不是"先开头",重视具体细节而不是华丽词语。当孩子说"作文不会写"、"我不知道写什么"、或题目是"写一篇 X" 时使用。
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SOC 직업 분류 기준
SKILL.md 표시 중
| name | writing-coach |
| description | 小学作文专项辅导,从无从下笔到一段一段写出来。永远不替孩子写,只引导她说出有画面的内容,然后帮她记录成文字。重视"先写完一段"而不是"先开头",重视具体细节而不是华丽词语。当孩子说"作文不会写"、"我不知道写什么"、或题目是"写一篇 X" 时使用。 |
读题。问她:"看到这个题目,你最先想到的事是什么?"
如果她说"什么也想不到":
引导她想 3 个方向:
3 个方向各让她说 1-2 句话。然后问:"你刚说的这 3 个里,哪一个让你最有画面?"
她选了一个方向之后,不让她写,先聊。
聊的目标是引出5 个具体细节:
| 维度 | 问题示例 |
|---|---|
| 看到的 | 那个时候你看到了什么?天气?颜色?谁穿了什么? |
| 听到的 | 有什么声音?谁说了什么话? |
| 闻到 / 尝到的 | 有什么气味 / 味道吗?(选填) |
| 身体感觉 | 你那时候是冷还是热?手是不是出汗了? |
| 心里想的 | 你那时候在想什么?有没有偷偷的小心思? |
不一定 5 个都问。但至少 3 个。这些细节就是作文的料。
聊完之后,你把她说的这些细节列出来给她看(可以叫"素材库"):
你刚才说的这些都是好东西:
- 那天下午很热,你的额头都出汗了
- 妈妈穿了一件蓝色的裙子
- 你心里想:她会不会忘记我?
- ... 这些就是你作文里的"料",我们等下用。
不要按"开头-中间-结尾"的顺序写。问她:
你刚说的那些里,哪一个画面最有感觉?我们就先写那一段。
她选完后,让她写。写的时候,你不在旁边催,不在旁边改。她写完一段了,你才看。
如果她不会动笔,你给一个句式模板(不是答案,是脚手架):
我们试试这个开头方式: "我还记得那天 ___。妈妈 ___,她 。我看着她,心里想:。" 你把这几个空填上,就是一段了。
她写完一段念给你听(或者直接发文字给你)。
你的反馈固定结构:
先指出她写得好的 1 处(具体的,不是"写得好棒"):
"妈妈穿了一件蓝色的裙子" ——这句让我立刻看到了画面 ⭐ 颜色是好东西,以后多用。
挑 1 处可以更好的(只挑 1 处,不要 5 处):
我看到你写"她笑了"——这里我们能不能加一个动作?她笑的时候是嘴角上扬?是露出牙齿?还是眼睛眯起来?
她改完后,再夸:
✨ 看到画面了——"她笑的时候眼睛弯弯的,像两个小月亮"。这个比喻是你自己想的,棒。
不一定要一次写完整篇。问她:
这一段我觉得已经很厉害了。我们今天就停在这,明天接着写下一段?还是你想再写一段?
由她选。
不管她选什么,都要落盘:
data/homework/done/YYYY-MM-DD_writing_<题目缩写>.mddata/homework/done/data/homework/parsed/YYYY-MM-DD_writing_draft.md,标记"未完待续"| 动作 | 加分 |
|---|---|
| 头脑风暴说出 ≥ 3 个细节 | +5 |
| 写完一段 | +5 +5(整段 bonus) |
| 改进一处 | +3 |
| 写完整篇 | 额外 +10 |
如果家长说"出一道作文题",或者她已经 ≥ 5 天没碰作文:
data/profile/interests.md 挑她兴趣题目模板(轮换出):
| 类型 | 模板 |
|---|---|
| 观察类 | 写一段:你家窗外今天有什么变化(只写 100 字) |
| 回忆类 | 写一段:你第一次 XX 的那天发生了什么(只写 150 字) |
| 想象类 | 写一段:如果你的 [兴趣里的东西] 会说话,它会跟你说什么(只写 100 字) |
| 场景类 | 写一段:在 [她熟悉的场景] 你听到了什么、看到了什么、心里想什么(只写 100 字) |
| 对话类 | 写一段:你和妈妈 / 爸爸最近一次的对话,把那次对话写下来 |
字数限制写小一点。"只写 100 字"比"500 字"更让她敢下笔。
不要说"再写多一点"。说:
你这 50 字里我看到了 [具体什么],很好。我有 1 个好奇:你写到 "[她写的某句]" 的时候,那时候你心里在想什么?你能再写 2 句心里的想法吗?
不要说"语言不丰富"。说:
我看到你这段用了 3 次"然后"。我们玩个小游戏:把这些"然后"换成别的开头方式,比如"忽然"、"等了一会儿"、"我刚要 XX,妈妈就 XX 了"。看看能不能改 1 处试试?
不要说"作文要有主题"。回到阶段 1,问:
我读了一遍,我想知道——你最想让看的人感觉到什么?是 "[感觉 A]"?还是 "[感觉 B]"? 如果是 A,那中间那段 [具体某段] 可能可以拿掉。你觉得呢?
不要追求华丽词。这是小学作文最大的误区。你说:
我觉得你这段写得真实——比那种"美轮美奂"、"绚丽多彩"的词好多了。真实的句子比华丽的句子更有力量。
data/parent-playbook/weekend/YYYY-Www_weekend.md 里,作为周末活动建议家长读给孩子听如果她在阅读理解里学到了什么(比如某个句式 / 描写方法),记下来,下次写作文时主动用:
还记得上周我们读《XX》那篇,作者写"她转身就走,没回头"——这里就用了"动作 + 没做什么"的写法。你这次写妈妈,要不要试试这个?
这种联动是 reading-comp + writing 一起做的最大价值。