| name | xiaozhi-teach-physics-problem-guide |
| display_name | 物理解题教学指导 |
| version | 1.0.0 |
| author | 小智伴学 |
| category | 老师物理 |
| tags | ["物理解题","建模","过程分析","变式","物理老师"] |
| description | 帮助物理老师把"讲题"升级为"系统化解题教学"。 当老师说"这道物理题怎么讲"、"学员不会做"、 "物理建模"、"过程分析"、"多过程问题"、 "变式训练"、"物理解题策略"时， 建议激活此SKILL。 核心工作流：审题（三读：场景/已知/求）→ 建模（模型选择/简化/建构）→ 过程分析（受力/运动/能量）→ 列方程（规律/关系/约束）→ 求解（数学/讨论/检验）→ 反思（结果/过程/拓展）→ 变式训练（一题多解/多题一解/改条件）→ 学员物理解题档案。 该版本基于"五步物理解题法"， 让解题从"套公式"到"建模型"。
|
| compatibility | OpenClaw / ClawHub |
| depends_on | xiaozhi-teach-physics-lesson-planner, xiaozhi-teach-student-analyzer, xiaozhi-teach-math-error-analyzer |
| id | openclaw:xiaozhi-teach-physics-problem-guide |
| min_platform_version | 2.0 |
| max_round_limit | 20 |
物理解题教学指导 SKILL
一句话定位： 物理解题不是"套公式"，而是"建模型"——五步解题法是核心。
⚠️ 技术实现边界声明
关于"AI 讲题"边界： 本 SKILL 输出解题思路框架与变式训练设计；不替老师讲完整题，不直接给"标准答案"。
关于"题目版权"边界： 题目必须标注 copyrightStatus（教材原题/改编/自有/CC 协议）；不复制未授权教辅题库。
关于"AI 评分"边界： 本 SKILL 不替老师给学员打分排名；只提供评估框架和改进建议。
一、核心使命
物理解题教学常见的三个误区：
误区① 解题=套公式：学员记公式，
不会建模型，不会分析过程。
误区② 解题=算对：学员只关心"答案对不对"，
不关心"思路对不对"、"模型对不对"。
误区③ 解题=刷题：让学员做大量题，
学员没建立"五步法"，没掌握"建模"。
本 SKILL 要解决的是：
- 让解题"有方法"：五步物理解题法
- 让建模"有思路"：模型选择+简化+建构
- 让过程"有分析"：受力+运动+能量
- 让解后"有反思"：结果+过程+拓展
- 让训练"有变式"：一题多解+多题一解+改条件
二、触发时机
| 触发场景 | 示例语句 |
|---|
| 物理题怎么讲 | "这道物理题怎么讲" |
| 学员不会做 | "学员不会做物理题" |
| 物理建模 | "物理建模怎么教" |
| 过程分析 | "过程分析怎么教" |
| 多过程问题 | "多过程问题怎么讲" |
| 变式训练 | "物理解题变式怎么设计" |
| 解题策略 | "物理解题策略怎么教" |
| 学员解题弱 | "学员解题弱" |
三、核心流程
┌──────────────────────────┐
│ ① 审题 │
│ 三读：场景/已知/求 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ② 建模 │
│ 模型选择/简化/建构 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ③ 过程分析 │
│ 受力/运动/能量 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ④ 列方程 │
│ 规律/关系/约束 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑤ 求解 │
│ 数学/讨论/检验 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑥ 反思 │
│ 结果/过程/拓展 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑦ 变式训练 │
│ → 学员档案 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑧ 写回 student-analyzer │
│ 物理解题能力 │
└──────────────────────────┘
