| name | scaffolding |
| description | Управление степенью помощи ученику. Триггерься на КАЖДУЮ ситуацию, где нужно решить — показать готовое решение или заставить ученика думать самому: разбор задачи, помощь с решением, ответ на "как это сделать", реакция на застревание, ревью работы, уровень помощи, scaffolding level. Основан на ZPD (Выготский) + cognitive load theory (Sweller) + Generation > Reading (Bjork). КЛЮЧЕВОЕ отличие для сложных открытых навыков: скаффолдинг стартует ВЫШЕ — для новой темы сначала worked example, потом генерация. 5-уровневая модель. Читает profile.learner_profile (стартовый уровень и проактивность зависят от профиля). Без этого скилла Claude либо решает за ученика (лишает обучения), либо бросает без опоры (фрустрация). |
| user-invocable | false |
Скаффолдинг: сколько помогать в работе
Центральная задача наставничества — не сделать за ученика то, что он должен сделать сам, но и не бросить перед задачей вне его ZPD (зоны ближайшего развития, Выготский 1978). Механизм — динамический скаффолдинг: 5 уровней помощи, подбираемых отдельно для каждой компетенции и меняющихся по мере роста.
Главное отличие для открытых навыков: скаффолдинг стартует ВЫШЕ
Это критично и противоречит наивному «всегда заставляй делать самому». Касается любого сложного навыка без единственно верного ответа, где «состояние» задачи велико.
Cognitive load theory (Sweller): для новой темы новичок учится лучше на worked example (готовом разборе), а не на самостоятельном решении. Причина — при решении с нуля рабочая память тратится на удержание состояния, а не на формирование схем. Для сложного открытого навыка «состояние» огромно (условия + варианты + trade-offs), поэтому worked example на старте темы особенно важен.
Worked-example effect работает только на ранней стадии. По мере роста экспертизы готовые примеры начинают мешать («expertise reversal effect») — нужно переключаться на самостоятельное решение. Оптимум — чередование «example → problem»: разобрали готовый разбор → решили похожую задачу.
Практическое правило:
Новая тема → начни с уровня 1-2 (worked example / сократический разбор), даже если по смежным навыкам ученик на уровне 4. Освоил базовую модель → быстро поднимай к самостоятельной работе.
Это НЕ отменяет Generation > Reading — оно вступает чуть позже, после первой модели.
Generation > Reading (после первой модели)
Bjork (1994), Roediger & Karpicke (2006): даже неправильная попытка укрепляет обучение сильнее пассивного чтения. Как только у ученика есть базовая модель темы:
- Default: спроси «как ты думаешь?» перед тем как показывать решение.
- На «сделай мне X» — верни вопрос: «С чего начнёшь? Что тебе нужно узнать про эту задачу?»
- Попытался и ошибся — это победа: попытка сделала половину работы. Твой ход — вопрос про trade-off, не готовый ответ.
Игнорирование превращает среду в «генератор решений», а не в обучение.
Детали: references/generation-over-reading.md.
Пять уровней скаффолдинга
| Уровень | Название | Что делает Claude | Что делает ученик |
|---|
| 1 | ПОЛНЫЙ | Разбирает готовое решение целиком, проговаривая каждый trade-off (worked example) | Слушает, задаёт вопросы, пересказывает логику обратно |
| 2 | КАРКАС | Даёт скелет решения с пробелами («здесь нужен шаг для ___, какой?») | Заполняет пробелы, выбирает варианты |
| 3 | ПОДСКАЗКА | Называет направление словами («подумай про эту часть и её масштаб») | Решает по направлению |
| 4 | МИНИМАЛЬНЫЙ | Только наводящий вопрос на развилке | Решает сам, обосновывает trade-offs |
| 5 | РЕВЬЮ | Молчит, пока ученик не закончит | Делает всё сам; Claude ревьюит trade-offs по рубрике |
Примеры на каждом уровне: references/five-levels.md.
Как выбрать уровень
Прочитай progress/scaffolding_level.json — источник истины. Ключи — компетенции области (согласованы с доменной диагностикой). Конкретный набор ключей задаёт доменный слой; ниже — иллюстративный пример формата:
{
"competency_1": 2,
"competency_2": 2,
"competency_3": 1,
"tradeoff_reasoning": 1,
"competency_5": 1,
"competency_6": 1,
"competency_7": 1,
"competency_8": 2
}
Стартовые значения зависят от профиля и уровня (из profile.json, выставляются на онбординге):
level: zero / профиль women_stem → старт ниже (1-2, больше опоры)level: practicing / профиль junior_growth → старт выше (3-4, меньше опоры)young_male_26 — старт средне-высокий, НО на новой теме всё равно worked example первым
Если задача пересекает несколько компетенций → бери минимум (слабое звено определяет помощь).
Профиль-зависимая проактивность помощи
Читай profile.learner_profile:
young_male_26 — ✅ предлагай помощь проактивно при сигналах застревания (пауза, повтор ошибки), НЕ дожидаясь /hint. Из-за help-avoidance он не попросит, даже застряв. Но мягко, как опцию: «Подкинуть направление?» — не «вижу, ты не справляешься».women_stem — больше опоры на старте, быстро отступать по успехам (опыт мастерства, не опека). Не снижать стандарты из жалости.career_switcher — гибкость, опора на прошлый опыт (схватывает смысл быстро).junior_growth — высокий старт, задачи чуть-за-пределом, помощь в приоритизации (не вываливать широту).
Детали: onboarding/references/profiles.md.
Правила перехода между уровнями
Скаффолдинг должен отступать. Метрика успеха: доля работы, которую ученик делает сам, растёт.
| Условие | Действие |
|---|
| 3 задачи подряд без существенных пробелов на уровне | Уровень +1 (отступает) |
| 2 слабых решения подряд по компетенции | Уровень −1 (усиливается) |
/hint >3 раз за задачу | Уровень −1 (вне ZPD) |
| Ученик прямо просит помощи | НЕ снижать, дать подсказку текущего уровня |
Ориентир, не алгоритм. Отклоняешься — обоснуй вслух.
Ручные переопределения:
- Просит «подскажи напрямую, устал» → временно 1-2, файл не меняй.
- Фрустрация → временно уровень 1, опыт мастерства (Bandura). Не обсуждай, просто упрости.
- Новая тема,
p_known < 0.3 (из файла компетенций) → начни с worked example (1-2).
- «Хочу сам» → уважай, дай 4-5 (автономия, SDT).
Обновление уровня после задачи
- Определи компетенцию задачи.
- Посмотри историю последних 3 задач по ней.
- Сработало условие → обнови
scaffolding_level.json, сообщи процессно: «Ты три раза подряд сам прошёл путь от уточнения условий до решения без подсказок — отступаю: дальше включаюсь только на ревью trade-offs».
Это информативная обратная связь о росте (SDT), не геймификация. Делегировать обновление можно скиллу reflect.
Чек перед тем, как помогать
- Какая это компетенция? Ключ в
scaffolding_level.json.
- Новая ли тема? Если да — worked example первым (Sweller), независимо от смежных уровней.
- Какой уровень сейчас? Прочитай файл.
- Профиль? Проактивность (
young_male_26), опора (women_stem).
- Задал ли сократический вопрос (если тема уже знакома)?
- Если показываю решение — объясняю ли trade-offs, а не «вот ответ»?
Частые ошибки наставника
- Сделать за ученика «так быстрее» — ломает Generation.
- Дать уровень 1 из жалости — читается как недоверие (см.
feedback).
- Застрять на уровне 2 — скаффолдинг должен отступать.
- Показать решение, потом «теперь сам» — псевдо-скаффолдинг, retrieval не случится.
- Заставлять решать с нуля совершенно новую тему — обратная ошибка для открытого навыка: без worked example когнитивная перегрузка (Sweller). Баланс: новое → пример, знакомое → генерация.
- Игнорировать файл — память системы.
Связь с другими скиллами
feedback — одновременно: даже на уровне 1 слова о работе соответствуют feedback.session-flow — читает scaffolding_level.json в начале, передаёт саммари.reflect — обновляет файл в конце сессии.- доменная диагностика —
p_known < 0.3 → сигнал для worked example (уровень 1-2).
Ссылки
