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生成"大学生院级科研立项申请书"docx。覆盖 16 栏目表格体模板 + 9 项案例驱动强化章节（国家政策引用规范 3+ 文件、科学挑战 1-2 段、国内外研究现状综述 10+ 文献含 3 篇英文、方法对比表 2 方法×3 维度、技术路线图 1 张、数学公式规范、社会效益量化 3 项、进度安排 4 阶段 6 个月、JSON Schema + build.py + 质检清单）。GB/T 7714 参考文献 5~8 条（含 3 篇英文）。直接输出可提交的 Word 文档。
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基于 SOC 职业分类
| name | college_research |
| description | 生成"大学生院级科研立项申请书"docx。覆盖 16 栏目表格体模板 + 9 项案例驱动强化章节（国家政策引用规范 3+ 文件、科学挑战 1-2 段、国内外研究现状综述 10+ 文献含 3 篇英文、方法对比表 2 方法×3 维度、技术路线图 1 张、数学公式规范、社会效益量化 3 项、进度安排 4 阶段 6 个月、JSON Schema + build.py + 质检清单）。GB/T 7714 参考文献 5~8 条（含 3 篇英文）。直接输出可提交的 Word 文档。 |
| triggers | ["院级科研立项","院科研立项","学院科研立项","院级课题申报","院级科研课题","院级立项申请书","学院立项"] |
本 skill 处理"大学生院级科研立项申请书"全流程：信息采集 → 9 项强化章节撰写 → 16 栏目 docx 生成 → 质检。仅处理院级（不处理国家级/省级大创，也不处理校级科研立项）。表格体格式（非书信体），与奖学金类申请书结构不同。
输出文件：可提交的 .docx（A4 纸张，宋体小四正文，黑体三号标题，1.5 倍行距，首行缩进 2 字符，参考文献宋体五号）。
院级科研立项比校级更轻量：
| 维度 | 院级（本 skill） | 校级（university_research） | 国家级大创（innovation_research） |
|---|---|---|---|
| 经费 | 500~2000 元 | 2~5 千元 | 5 千~2 万元 |
| 周期 | 3~6 个月 | 6~12 个月 | 12~24 个月 |
| 团队 | 1~2 人 | 1~3 人 | 3~5 人 |
| 主要产出 | 调研报告（≥1 份） | 论文 1 篇或报告 1 份 | 论文 1~2 篇 + 专利/软件 |
| 文献要求 | ≥5 条覆盖 ≥3 类，含 3 篇英文 | ≥8 条覆盖 ≥5 类 | ≥15 条覆盖 ≥5 类 |
| 评审组织 | 学院科研办 | 学校科研处 | 教育部/省教育厅 |
| 评审专家 | 本院老师 2~3 人 | 校内跨学院 3~5 人 | 校外专家 3~5 人 |
| 通过率 | 60~80% | 50~70% | 30~50% |
| 录取线 | 70+ 分 | 75+ 分 | 80+ 分 |
v2.1 新增：基于案例 1（科研立项简化版）的 9 项强化章节，使院级申报书在轻量化基础上达到评审高分标准。
适用：用户提到"院级科研立项""院科研立项""学院科研立项""院级课题申报""院级科研课题""院级立项申请书""学院立项"等关键词，且经费 5002000 元、周期 36 个月、团队 1~2 人、需论文或调研报告成果。
不适用（走其他 skill）：
触发后第一步：确认级别为"院级"（非大创、非校级）。区分要点：大创需教育部高教司立项编号；校级科研立项由学校科研处编号；院级科研立项由学院教学办或科研办编号，经费显著更低、周期更短。若用户混淆"科研立项"与"大创"，追问"是教育部大创项目、学校科研处立项，还是学院科研办立项？经费大概多少？周期多长？"。
院级与校级差异：校级经费 25 千、周期 612 个月、要求 1 篇论文、评审由学校科研处组织；院级经费 5002000 元、周期 36 个月、要求 1 份调研报告或 1 篇论文、评审由学院组织本院老师。若用户实际是校级，告知走 university_research skill。
四阶段串行执行，每阶段完成后再进入下一阶段：
阶段 1 信息采集（5~8 轮对话）：按"通用必采 → 课题专属 → 团队成员 → 指导教师 → 内容素材 → 参考文献 → 9 项强化字段"顺序采集。每轮不超过 5 个字段。比校级采集轮次少 2~3 轮（院级字数要求低，素材量也小）。新增 7 个强化字段（policy_citations / scientific_challenges / literature_review / method_comparison / tech_roadmap / formulas / social_benefits）的采集，每个字段单独一轮或合并采集。
阶段 2 内容撰写（一次性产出）：按 16 栏目 + 9 项强化章节顺序撰写。国内外研究现状必须评述式（不能简单罗列）。创新点至少 1 个，用"对比式"写法。预期成果必须可量化，至少 1 篇论文或 1 份调研报告。撰写时严格按院级字数规范（详见第五章），不套用校级字数。参考文献编号与正文引用一一对应。
阶段 3 docx 生成：调用 python build.py --data data.json --out output.docx 生成 Word 文档。data.json 字段定义见第十七章。生成时 build.py 自动校验院级硬上限：经费 ≤2000 元、团队 ≤2 人、周期 ≤6 个月、参考文献 ≥5 条覆盖 ≥3 类含 3 篇英文、政策引用 ≥3 条、文献综述 ≥10 条、科学挑战 1~2 个、方法对比表 ≥2 方法×3 维度、社会效益 ≥3 项、进度 ≥4 阶段。超限触发警告但不阻断生成，需用户确认后提交。
阶段 4 质检：按第十九章 24 项清单逐项检查。9 项强化章节的质检是 v2.1 新增重点（国家政策 ≥3 文件 / 科学挑战 ≥1 个 / 文献综述 ≥10 条 / 方法对比 ≥2 方法×3 维度 / 技术路线 ≥1 张 / 公式 ≥1 个 / 社会效益 ≥3 项 / 进度 ≥4 阶段 / JSON Schema 完整）。质检发现的问题返回阶段 2 修改，迭代直至 24 项全过。
禁止行为：
| 字段 | 说明 | 示例 | 缺失追问策略 |
|---|---|---|---|
| project_name | 课题名称，≤30 字 | 本院学生学习拖延行为干预研究 | "课题正式名称？不超过 30 字" |
| leader_name | 负责人姓名 | 王晓 | "负责人全名？" |
| leader_id | 学号 | 2023123456 | "学号？" |
| leader_major | 专业 | 应用心理学 | "专业全称？" |
| leader_grade | 年级 | 2023 级 大二 | "入学年份与年级？" |
| leader_phone | 联系电话 | 138XXXXXXXX | "手机号？" |
| college | 学院全称 | 教育科学学院 | "学院全称？" |
| apply_date | 申报日期 | 2025 年 3 月 10 日 | "申报提交日期？" |
| advisor_name | 指导教师姓名 | 刘敏副教授 | "指导教师全名？" |
| advisor_title | 指导教师职称 | 副教授 | "职称？讲师/副教授/教授？" |
| 字段 | 说明 | 示例 |
|---|---|---|
| research_type | 研究类型三选一 | 基础研究 / 应用研究 / 开发研究 |
| discipline | 一级学科代码 | 0402 心理学 |
| duration | 起止时间 | 2025.04-2025.09（共 6 个月） |
| budget_total | 申请经费 | 1300 元（院级 500~2000 元） |
| team_members | 团队成员 1~2 人 | 每人：姓名/学号/专业年级/分工/联系方式 |
| advisor_research | 指导教师研究方向 | 学习心理学、行为干预 |
| advisor_phone | 指导教师电话 | 139XXXXXXXX |
| project_source | 课题来源 | 自主选题 / 教师科研转化 / 社会委托 |
背景与意义素材（400700 字）：时代背景关键词（政策/行业/学术趋势，23 句）+ 现实痛点（具体场景/人群/数据，必须可量化，聚焦本院学生群体）+ 课题意义（理论/实践/社会，三选二）。
国内外研究现状素材（6001000 字）：国内研究 23 篇（作者+年份+主要观点+局限）+ 国外研究 23 篇（同上）+ 综合评述（已有研究不足 + 本课题差异点）。每条研究必须对应参考文献编号 [1][8]。
研究目标内容关键问题素材（6001000 字）：研究目标（1 总目标 + 23 阶段目标，全可量化）+ 研究内容（24 子任务，每任务讲"做什么+方法+产出"）+ 关键问题（12 个技术难点）。
研究方案及技术路线素材：总体技术路线 4 阶段（院级简化版）+ 每阶段方法 + 数据来源/实验设备/软件工具。
创新之处素材（200~400 字）：至少 1 个，必须含"对比对象 + 区别 + 量化优势"。
研究基础素材：团队相关课程/项目经验 + 指导教师科研项目 + 实验室条件。
预期成果素材：1 篇论文（注明拟投期刊级别）或 1 份调研报告（注明字数）。院级至少 1 项，不强制论文。
进度安排素材：按月划分（共 3~6 个月），每阶段标注交付物。
经费预算素材：6 类科目（资料费/调研费/材料费/会议费/印刷费/其他），每项金额 + 计算依据。院级经费 500~2000 元。
| 字段 | 采集要求 | 最小规模 | 追问示例 |
|---|---|---|---|
| policy_citations | 国家政策引用，按时间倒序，含发文机关+文号+标题+时间+相关表述 | ≥3 文件 | "本课题相关的国家政策文件有哪些？请按时间倒序列出，每个含发文机关、文号、标题、时间及与课题相关的关键表述。" |
| scientific_challenges | 科学挑战，独立成段，含一句话标题 + 3~5 句描述 | 1~2 个 | "本课题要解决的关键科学挑战是什么？每个挑战用一句话标题加 3~5 句描述。" |
| literature_review | 国内外研究现状综述详尽版，含作者+年份+观点+局限，每条对应文献编号 | ≥10 条（含 ≥3 篇英文） | "请提供 ≥10 篇相关文献，含至少 3 篇英文文献。每篇含作者/年份/标题/期刊/主要观点/局限。" |
| method_comparison | 方法对比表，2 个候选方法 × 3 维度（技术特点/优势/劣势）+ 选型结论 | 2 方法 × 3 维度 | "本课题核心方法有哪些候选方案？请填 2 个方法，每个填技术特点/优势/劣势 3 维度，并给出选型结论。" |
| tech_roadmap | 技术路线图，1 张图（图片路径或文字描述）+ 图注 | 1 张 | "请提供技术路线图（图片路径或文字描述 4 阶段流程），含图号 + 标题。" |
| formulas | 核心方法的数学公式（含公式编号 + 变量定义），可选 | ≥1 公式 | "本课题核心方法涉及的数学公式是什么？请给出公式 + 公式编号 + 每个变量的含义。"（如本课题无公式可跳过） |
| social_benefits | 社会效益量化，3 项指标（指标名/传统基准/系统预期/提升幅度） | 3 项 | "本课题预期带来哪些社会效益？请量化对比传统模式与系统模式，至少 3 项指标，每项含 4 列。" |
| 字段 | 说明 | 必填条件 |
|---|---|---|
| ref_type | journal/conference/book/thesis/web | 是 |
| authors | 作者列表（≤3 全列；>3 列前 3 + 等） | 是 |
| title | 题目（论文/章节名） | 是 |
| year | 出版年 | 是 |
| journal | 期刊名 | journal 必填 |
| volume/issue/pages | 卷/期(半角括号)/页码(半角连字符) | journal 建议 |
| publisher | 出版社 | book 必填 |
| city | 出版地 | book/thesis 必填 |
| conference | 会议名 | conference 必填 |
| school | 学位授予单位 | thesis 必填 |
| url/access_date | 网址/访问日期(YYYY-MM-DD) | web 必填 |
| is_english | 是否英文文献（用于英文数量统计） | 强烈建议 |
| 优先级 | 字段 | 缺失影响 |
|---|---|---|
| P0 必填 | project_name/leader_name/leader_id/college/advisor_name | 申报书无法生成 |
| P0 必填 | research_type/discipline/duration/budget_total | 基本信息不完整 |
| P0 必填 | background/research_status/research_content/innovations | 核心栏目空白 |
| P0 必填 | references（≥5 条，覆盖 3 类，含 3 篇英文） | 院级科研立项硬要求 |
| P0 必填（v2.1 新增） | policy_citations（≥3 条）/scientific_challenges（≥1 个）/literature_review（≥10 条）/method_comparison（≥2 方法×3 维度）/tech_roadmap（1 张）/social_benefits（≥3 项）/project_schedule（≥4 阶段） | v2.1 强化章节硬要求 |
| P1 强烈建议 | team_members（含分工）/expected_outcomes/budget_items | 评审会扣分 |
| P1 建议（v2.1） | formulas（≥1 公式，如适用） | 影响评分但可补 |
| P2 建议 | tech_route/methods/team_foundation/advisor_foundation/lab_condition | 影响评分但可补 |
P0 缺失：必须追问到底，不允许"先放空"。P1 缺失：追问 2 次，仍无则用合理默认值并告知用户。P2 缺失：1 次追问后无则跳过。
| 场景 | 话术 |
|---|---|
| 课题名称超 30 字 | "名称超 30 字评审会扣分，建议精简为 XXX（X 字），是否同意？" |
| 经费超 2000 元 | "院级经费上限 2000 元，您填了 X 元，请调整至 500~2000 元区间或说明必要性" |
| 团队超 2 人 | "院级团队限 1~2 人，您列了 X 人，是否精简？" |
| 周期超 6 个月 | "院级周期上限 6 个月，您填了 X 个月，是否调整为 3~6 个月？" |
| 参考文献少于 5 条 | "院级科研立项需 ≥5 条参考文献，您只提供了 X 条，请补充至少 Y 条" |
| 参考文献单一类型 | "参考文献需覆盖期刊/会议/专著/学位论文/网络资源至少 3 类，请补充" |
| 英文文献少于 3 篇 | "v2.1 要求 ≥3 篇英文文献，您提供了 X 篇，请补充" |
| 选题与本院专业无关 | "选题与本院专业方向契合度不高，院级评审由本院老师担任，是否调整？" |
| 国家政策引用少于 3 条 | "v2.1 要求 ≥3 条国家政策引用（含发文机关+文号+标题+时间+相关表述），请补充" |
| 文献综述少于 10 条 | "v2.1 要求 ≥10 条文献综述，您提供了 X 条，请补充" |
| 国内外研究现状无评述 | "已有研究有什么不足？本课题与已有研究的差异是什么？" |
| 创新点无对比对象 | "传统方法是什么？为什么你的更好？有数据支撑吗？" |
| 预期成果写"若干" | "具体几篇论文或几份报告？什么级别？拟投哪个期刊？" |
全部采集完后，按申报书栏目顺序复述给用户："我已采集所有信息，按申报书顺序复述如下：① 课题名称：XXX ② 负责人：XXX ③ ... ⑭ 参考文献：X 条（期刊 X/会议 X/专著 X/学位论文 X/网络 X，其中英文 X 篇）⑮ v2.1 强化字段：政策 X 条/科学挑战 X 个/文献综述 X 条/方法对比 X 方法 X 维度/技术路线图 1 张/公式 X 个/社会效益 X 项/进度 X 阶段 请确认无误或补充修正。"
复述格式严格按 16 栏目 + 9 项强化章节顺序。参考文献必须复述条数与类型分布。用户确认后才进入撰写阶段。任何字段"待定""之后再说"——必须当场追问，不允许留空。
院级模板 16 栏目（表格体）+ 9 项 v2.1 强化章节（嵌入对应栏目或独立成节），与校级模板栏目数相同但内容深度与字数要求略低。下文按顺序展开。
XX 大学 XX 学院大学生院级科研立项申请书
课题名称：________________
课题负责人：________________
所在学院：________________
申报日期：________________
封面 4 字段：标题（黑体二号居中）+ 4 行信息（黑体四号标签 + 宋体四号下划线内容）。封面后插分页符。封面不含"项目类型"（区别于大创封面 5 字段）。标题需含"院级"二字以区别校级。
| 字段 | 内容 |
|---|---|
| 姓名 | 王晓 |
| 学号 | 2023123456 |
| 性别 | 女 |
| 专业年级 | 应用心理学 2023 级 |
| 学院 | 教育科学学院 |
| 联系电话 | 138XXXXXXXX |
| 邮箱 | wangxiao@xxx.edu.cn |
成员表（如有团队成员，1~2 人）：
| 姓名 | 学号 | 专业年级 | 分工 | 联系方式 |
|---|---|---|---|---|
| 陈静 | 2023123457 | 应用心理学 2023 级 | 问卷设计 + 数据采集 | 139... |
单独一行，黑体三号居中。≤30 字，突出"做什么 + 为谁做"。禁用"基于...的...的...的研究"堆砌。❌ "基于深度学习的面向本院学生学习拖延行为的智能干预系统研究" ✅ "本院学生学习拖延行为干预研究"
起止时间格式："2025 年 4 月 — 2025 年 9 月（共 6 个月）"。院级科研立项周期 36 个月，最短 3 个月、最长 6 个月。比校级 612 个月更短。建议调研类选题 34 个月，干预/跟踪类选题 56 个月。
三选一，单选框格式。基础研究：探索新理论、新原理，不以直接应用为目的。应用研究：针对特定问题应用已有理论（如本院学生学习拖延干预，最常见）。开发研究：开发新产品/新系统/新技术（需有可运行原型）。院级以应用研究为主，基础研究较少（基础研究通常需更长周期与更多经费）。
完整示例（约 600 字）：
时代背景：2024 年中国心理学会《大学生学习行为蓝皮书》指出，全国高校学生学习拖延行为发生率达 67.8%，其中"严重拖延"占 23%。学习拖延已成为影响大学生学业表现的重要心理因素。
现实痛点：调研本院应用心理学专业 3 个年级 120 名学生发现，学习拖延发生率为 71.3%，高于全国均值。其中"考前突击型"占 45%，"日常回避型"占 26%。期末挂科学生中 82% 存在严重拖延。学生方面，68% 表示"想改变但找不到方法"，仅 12% 接受过系统干预。
研究缺口：已有研究多停留在"现象描述"层面，缺乏针对本学院学生特点的本土化干预方案。少数干预研究样本量小（<50）、周期短（<2 周），缺乏效果评估。
课题意义：理论上探索拖延行为干预理论在本院学生中的适用性；实践上形成可复用的干预方案，预期能将本院学生学习拖延发生率降低 20 个百分点以上；社会上助力学风建设。
核心要求：必须评述（不能简单罗列），必须有参考文献编号引用，必须引出本课题创新点。院级字数低于校级（校级 8001200，院级 6001000），文献数低于校级（校级 610 篇，院级 46 篇）。v2.1 强化：在简版研究现状基础上，附"国内外研究现状综述详尽版"（≥10 条文献，含 ≥3 篇英文），见第八章。
3 段结构：
完整示例（约 800 字）：
国内研究现状：张丽等（2022）对 3 所高校 600 名大学生调查发现学习拖延发生率 65.4% [1]，但仅描述现象未提出干预方案。王强（2023）设计了"番茄工作法+同伴监督"干预机制，样本 40 人、周期 2 周，短期效果显著（拖延率降 18%）但未做长期跟踪 [2]。
国外研究现状：Steel (2020) 综述了近 20 年拖延研究，提出"动机-时间感知-冲动性"三因素模型 [3]。Pychyl & Sirois (2021) 验证了基于正念的干预对拖延行为的改善效果，6 周后拖延率降 24%，6 个月后保持 65% [4]。
综合评述：已有研究存在两个共性问题：① 样本量普遍偏小（多数 <100 人），外推性不足；② 干预周期短（<2 周），缺乏长期效果评估。本课题的关键差异：（1）样本量 200+，覆盖本院 3 个年级；（2）周期 6 个月含 2 个月跟踪；（3）融合"正念+同伴监督+学业规划"三维干预，本土化适配。
（一）研究目标（150250 字）：1 个总目标 + 23 个阶段目标，全部可量化。
（二）研究内容（300500 字）：24 个子任务，每个 100~150 字。结构："任务名 + 做什么 + 用什么方法 + 预期产出"。
（三）拟解决的关键问题（150250 字）：12 个，每个一句话讲清技术难点。
研究内容示例：
- 干预方案设计：基于拖延行为三因素模型设计"正念+同伴监督+学业规划"三维方案，含 8 项具体干预动作，产出方案文档 1 份。
- 试点实施：在本院 3 个年级 6 个班共 200 名学生中开展 4 周试点，含干预组与对照组，产出实施记录与原始数据。
- 效果评估：采用前后测+跟踪测设计，分析干预对学习拖延发生率、学业成绩、自我效能感的影响，产出评估报告 1 份。
研究目标示例：
- 总目标：开发能将本院学生学习拖延发生率降低 ≥20 个百分点、2 个月后效果保持率 ≥60% 的本土化干预方案
- 阶段目标 1：完成方案设计（2025.05 前）
- 阶段目标 2：完成 4 周试点实施（2025.07 前）
- 阶段目标 3：完成 2 个月跟踪评估（2025.09 前）
（一）总体技术路线（120200 字 + 流程图）：4 阶段流程，每阶段标注交付物。流程图下方加图注"图 1 课题技术路线图"。（二）研究方法（150250 字）：34 个具体方法，每个 5080 字说明用途。（三）数据来源与实验条件（80~120 字）：单独成段，列明来源、规模、设备。
技术路线示例：总体技术路线分 4 阶段（见图 1）：① 准备阶段（2025.04-05），完成文献综述与方案设计，产出综述与方案；② 试点实施（2025.05-07），在本院 3 年级 6 班 200 人中开展 4 周干预，产出实施记录与原始数据；③ 数据分析（2025.08-09），SPSS 27 进行统计分析，产出分析报告；④ 跟踪研究（2025.09），2 个月后跟踪测，产出跟踪报告。
研究方法示例：1. 文献研究法：系统梳理国内外 30+ 篇相关文献，建立理论框架。2. 准实验法：采用"干预组-对照组"前后测设计，控制混杂变量。3. 问卷调查法：采用 Tuckman 拖延量表（含 16 题项），α≥0.80。4. 深度访谈法：干预后对 15 名学生进行半结构化访谈。
每个创新点一段，结构："创新点 N：[类型]。传统方法 [描述]，本课题 [方法]，[量化优势]"。院级至少 1 个创新点，建议 2 个。3 类创新角度（方法/数据/视角）见第五章。
示例：创新点 1：方法创新。已有干预研究多采用单一手段（仅正念/仅同伴监督），效果有限（短期降 12~18%）。本课题融合"正念+同伴监督+学业规划"三维干预，预实验显示三维干预短期降 25%，优于单维方案的 1.4 倍。创新点 2：数据创新。已有研究样本量普遍 <100、周期 <2 周。本课题样本量 200+、周期 6 个月含 2 个月跟踪，是已有研究样本量的 2 倍以上，外推性显著提升。
3 子节，每节 80120 字，总 240360 字：
分项列出，每项注明数量 + 级别 + 平台。院级至少 1 篇论文或 1 份调研报告（不强制论文）。
| 类型 | 量化要素 | 示例 |
|---|---|---|
| 论文 | 数量 + 期刊级别 + 拟投期刊 | 校内核心 1 篇（拟投《心理科学》）或省级期刊 1 篇（拟投《校园心理》） |
| 报告 | 数量 + 字数 | 调研报告 1 份（约 1 万字） |
| 软件 | 数量 + 名称 + 形态 | 干预方案手册 1 套（含 8 项干预动作操作指南） |
❌ "发表论文若干""取得一定成果" ✅ "省级期刊论文 1 篇（拟投《校园心理》）、调研报告 1 份（约 1 万字）"
| 阶段 | 时间 | 主要工作 | 阶段成果 |
|---|---|---|---|
| 准备 | 2025.04 | 文献综述 30 篇、方案设计 | 综述 1 份 + 方案 1 份 |
| 试点 | 2025.05-07 | 3 年级 6 班 200 人 4 周干预 | 实施记录 + 原始数据 |
| 分析 | 2025.08-09 | SPSS 统计分析 | 分析报告 1 份 |
| 跟踪 | 2025.09 | 2 个月后跟踪测 | 跟踪报告 1 份 |
按月划分，每阶段有交付物。周期 6 个月示例，3~6 个月范围内灵活调整。v2.1 硬要求 ≥4 阶段，每阶段标注交付物。
| 预算科目 | 金额（元） | 计算依据 |
|---|---|---|
| 资料费 | 300 | 图书 4 本 × 50 元 + 数据库订阅 100 元 |
| 调研费 | 500 | 1 次本院学生集中调研 × 500 元（含问卷、场地） |
| 材料费 | 0 | 问卷电子化，无印刷材料 |
| 会议费 | 0 | 院级一般不资助会议费 |
| 印刷费 | 200 | 论文版面费 200 元 |
| 其他 | 300 | 礼品感谢 30 份 × 10 元 |
| 合计 | 1300 |
院级 6 类预算科目：资料费/调研费/材料费/会议费/印刷费/其他。预算禁止整数（如 500、1000），必须有计算依据。合计金额需与"申请经费"字段一致。院级经费 500~2000 元。
参考文献是院级科研立项的硬要求。必须 ≥5 条，覆盖期刊/会议/专著/学位论文/网络资源至少 3 类，v2.1 强化：含 ≥3 篇英文文献。条数低于校级（校级 ≥8 条），但格式规范同等严格。格式详见第十四章。
5 类示例：
[1] 张丽, 王伟. 大学生学习拖延行为调查研究[J]. 心理科学, 2022, 45(3): 612-619. [2] 王强. 同伴监督对大学生拖延行为的影响[J]. 校园心理, 2023, 21(2): 145-150. [3] Steel P. The nature of procrastination: A meta-analytic review[J]. Psychological Bulletin, 2020, 146(4): 318-348. [4] Pychyl T, Sirois F. Procrastination and mindfulness[J]. Journal of Behavioral Medicine, 2021, 44(2): 234-245. [5] Bandura A. Social learning theory[M]. Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1977.
正文引用用方括号上标 [1]、[2,3]、[3-5]，与文献末编号一一对应。
两栏，每栏空 6 行后写"指导教师签字：____ 日期：年__月__日"和"学院盖章：__ 日期：__年__月__日"。院级与校级相同，无学校审批第三级。院级评审由本院老师担任，重点看选题与本院专业方向契合度。
| 栏目 | 院级字数 | 校级字数 | 容差 |
|---|---|---|---|
| 背景与意义 | 400~700 字 | 500~800 字 | ±50 |
| 国内外研究现状 | 600~1000 字 | 800~1200 字 | ±80 |
| 研究目标内容关键问题 | 600~1000 字 | 800~1200 字 | ±80 |
| 研究方案及技术路线 | 350~600 字 | 500~800 字 | ±40 |
| 创新之处 | 200~400 字 | 300~500 字 | ±40 |
| 研究基础 | 240~360 字 | 300~500 字 | ±40 |
院级各栏目字数下限与上限均低于校级约 20%，体现"轻量化"特征。字数不含标点与参考文献。
背景与意义：用"3+2"写法——3 句话讲时代背景，2 句话讲现实痛点。每句必须有主语 + 数据/事实。
❌ "教育发展具有重要的战略意义"（无主语、无数据） ✅ "2024 年中国心理学会调查显示大学生学习拖延发生率为 67.8%"（有数据、有来源）
研究内容：每子任务用"任务名 + 动词开头 + 方法定语 + 产出收尾"。
✅ "干预方案设计：基于拖延行为三因素模型设计『正念+同伴监督+学业规划』三维方案，含 8 项干预动作，产出方案文档 1 份。"
创新之处：必须用对比句式"传统方法 [X]，本课题 [Y]，[优势 Z]"。无对比不成立。
预期成果：用"数量 + 级别 + 平台"三段式。✅ "省级期刊论文 1 篇（拟投《校园心理》）"。❌ "论文若干"。
严格使用以下层级，不混用 1.1 / 1.1.1（论文写法）：
一、（一级，中文数字 + 顿号）
（一）（二级，中文数字 + 括号）
1.（三级，阿拉伯数字 + 点）
（1）（四级，阿拉伯数字 + 括号）
①（五级，带圈数字）
| 栏目 | 段落数 | 每段字数 | 总字数 |
|---|---|---|---|
| 背景与意义 | 4 段 | 80~175 | 400~700 |
| 国内外研究现状 | 3 段 | 200~333 | 600~1000 |
| 研究目标内容关键问题 | 3 子节 | 200~333 | 600~1000 |
| 创新之处 | 1~2 段 | 100~200 | 200~400 |
| 研究方案及技术路线 | 3 子节 | 120~200 | 350~600 |
| 研究基础 | 3 子节 | 80~120 | 240~360 |
docx 输出全文黑色字体。禁止：
评审打印黑白稿，彩色信息会丢失。如需强调，用数据本身（如"67.8%""200+ 样本"），不用格式。
院级与校级撰写规范主要差异：
院级科研立项 v2.1 要求国家政策引用 ≥3 条文件（最简版，校级 5+、国家级大创 8+）。引用规范：
[文件序号] 发文机关. 文件标题[Z/OL]. (发布日期)[访问日期]. URL.
或正文格式：
YYYY 年 MM 月，发文机关发布《文件标题》，指出/提出/强调 [与课题相关的关键表述] [编号]。
政策引用 1：2024 年 9 月，中国心理学会发布《大学生学习行为蓝皮书》，指出全国高校学生学习拖延行为发生率达 67.8%，其中"严重拖延"占 23%，建议高校建立学生心理行为早期识别与干预机制 [P1]。
政策引用 2：2023 年 4 月，教育部思想政治工作司印发《关于全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025 年）的通知》（教体艺〔2023〕1 号），要求"普通高等学校要常态化开展学生心理健康监测，建立心理健康状况档案" [P2]。
政策引用 3：2022 年 4 月，教育部、中央宣传部等八部门印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政〔2022〕1 号），强调"加强学风建设，做好学业辅导与心理疏导衔接" [P3]。
3 条文件覆盖：行业协会蓝皮书（中国心理学会）+ 教育部专项文件 + 多部门联合文件，体现政策层级。每条含发文机关 + 文号 + 标题 + 时间 + 与课题相关的关键表述 5 要素。
| 优先级 | 文件类型 | 选取理由 |
|---|---|---|
| 高 | 本领域主管部门文件（教育部/科技部/工信部等） | 权威性最高 |
| 高 | 国务院及办公厅文件 | 层级最高 |
| 中 | 行业协会蓝皮书/白皮书 | 数据来源 |
| 中 | 省级主管部门文件 | 地方适配 |
| 低 | 普通新闻报道 | 权威性弱，建议 ≤1 条 |
反模式 1：只列文件名不摘录 ❌ "本课题符合《大学生心理健康工作专项行动计划》精神。" ✅ 见 6.3 示例，必须摘录与课题相关的关键表述。
反模式 2：政策不按时间倒序 ❌ 2022 → 2024 → 2023 乱序排列。 ✅ 2024 → 2023 → 2022 时间倒序。
反模式 3：政策与课题无关 ❌ 教育科学学院学生引用"无人机应急装备政策"。 ✅ 心理学专业引用心理健康教育政策。
反模式 4：政策少于 3 条 ❌ 仅 1~2 条政策引用。 ✅ 院级最简版 ≥3 条，体现政策支撑。
院级 v2.1 要求科学挑战 12 个（校级 23 个，国家级大创 3 个）。每个挑战独立成段，结构：
科学挑战X：[一句话标题，含关键技术词]
[问题描述段：3~5 句话说清挑战的本质]
● [子挑战 1：具体技术难点]
[详细说明 3~5 句]
● [子挑战 2：具体技术难点]
[详细说明 3~5 句]
院级简化：每个挑战可只含 1 个子挑战（校级 23 个、国家级 23 个）。子挑战数量 = 1 + (院级 -1)。
科学挑战一：三维干预中各维度的协同机制设计
本课题融合"正念+同伴监督+学业规划"三维干预，三维之间存在潜在的协同或抵消效应。如何设计各维度的干预顺序、剂量与衔接，避免维度间相互抵消，是本课题的关键科学挑战 [3][4]。
● 子挑战 1：维度间剂量配比的优化 已有研究表明正念干预需 ≥6 周方显效，而同伴监督短期即有效（<2 周）。如何根据本院学生学期节奏（16 周教学周期）合理配比三维干预的剂量与频次，避免学生在前期因多维度同时介入产生疲劳，是本子挑战的核心问题。
科学挑战一：三维干预中各维度的协同机制设计 （内容同 7.2）
科学挑战二：准实验设计中混杂变量控制
本课题采用"干预组-对照组"准实验设计，学生自控力、年级差异、学业压力等混杂变量可能影响干预效果评估。如何在真实教学场景中识别并控制这些混杂变量，确保干预效应的可归因性，是本课题的第二科学挑战 [1][2]。
● 子挑战 1：混杂变量的识别与测量 基于文献综述与本院学生访谈，识别 5 类潜在混杂变量（自控力/年级/学业压力/家庭支持/同伴影响），并选用简版自控力量表（Brief Self-Control Scale, 8 题项）进行基线测量。
| 院级场景 | 推荐挑战数 | 选型建议 |
|---|---|---|
| 纯调研类课题（如本院学生学习现状调查） | 1 个 | 调研方法学挑战（如样本代表性） |
| 干预类课题（如本示例） | 1~2 个 | 干预设计挑战 + 效果评估挑战 |
| 开发类课题（如小程序开发） | 2 个 | 技术挑战 + 用户接受度挑战 |
| 理论探讨类（如文献综述） | 1 个 | 理论模型整合挑战 |
反模式 1：科学挑战写成"研究问题" ❌ "本课题的研究问题是：大学生为什么拖延？" ✅ "本课题的科学挑战是：三维干预中各维度的协同机制设计"。研究问题问"为什么/是什么"，科学挑战讲"如何解决关键技术难点"。
反模式 2：科学挑战无文献支撑 ❌ "本课题的科学挑战是协同机制设计（无引用）。" ✅ 见 7.2 示例，挑战段末必须有上标引用 [N]。
反模式 3：标题不含关键技术词 ❌ "科学挑战一：研究难点"。✅ "科学挑战一：三维干预中各维度的协同机制设计"。
院级 v2.1 要求国内外研究现状综述 ≥10 条文献，含 ≥3 篇英文文献。本节是 §4.7 国内外研究现状简版的扩展版，作为附件或附录展示文献深度。
| 维度 | §4.7 简版 | §8 详尽版（v2.1） |
|---|---|---|
| 文献数 | 4~6 篇 | ≥10 篇 |
| 英文文献 | 1~2 篇 | ≥3 篇 |
| 字数 | 600~1000 字 | 1500~2500 字 |
| 结构 | 3 段（国内/国外/综合） | 4 段（意义/国内/国外/总结） |
段 1：研究意义（300500 字，35 段，每段一个小方向）
围绕课题的理论意义与实践意义展开。每个小方向引用 1~2 篇文献支撑。
段 2：国内研究现状（400~700 字，按技术方向分段）
引用 4~5 篇国内文献（[1][2][5][6][7]...），每篇含"作者+年份+主要观点+局限"。
段 3：国外研究现状（400~700 字，按技术方向分段）
引用 3~5 篇国外文献（[3][4][8][9]...），同上结构。
段 4：对现有研究的总结与分析（200~400 字）
归纳国内外研究的共性问题（2~3 个 gap）+ 本课题差异点（与 gap 一一对应）。
（一）研究意义
学习拖延（academic procrastination）是大学生最常见的自我调节失效行为之一，影响学业表现、心理健康与职业发展。本课题聚焦本院学生学习拖延行为，从理论意义与实践意义两方面展开综述。
理论意义：本课题验证拖延行为三因素模型（动机-时间感知-冲动性）[3] 在中国大学生群体中的适用性，丰富拖延行为的本土化理论。实践意义：本课题开发的三维干预方案（正念+同伴监督+学业规划）为高校学风建设提供可复用工具。
（二）国内研究现状
张丽等（2022）对 3 所高校 600 名大学生调查发现学习拖延发生率 65.4% [1]，但仅描述现象未提出干预方案。王强（2023）设计了"番茄工作法+同伴监督"干预机制，样本 40 人、周期 2 周，短期效果显著（拖延率降 18%）但未做长期跟踪 [2]。陈伟（2023）综述了近 5 年国内干预研究，指出 75% 的研究周期短于 2 周 [5]。赵敏（2023）在学位论文中提出了"动机-时间-情绪"三维拖延模型，但缺乏实证验证 [7]。刘洋等（2024）采用正念干预大学生拖延行为，4 周后拖延率降 21%，但未设对照组 [10]。
（三）国外研究现状
Steel (2020) 综述了近 20 年拖延研究，提出"动机-时间感知-冲动性"三因素模型 [3]。Pychyl & Sirois (2021) 验证了基于正念的干预对拖延行为的改善效果，6 周后拖延率降 24%，6 个月后保持 65% [4]。Geng et al. (2022) 在 Computers & Education 发表的研究表明，基于移动应用的同伴监督干预对拖延行为有显著效果（效应量 d=0.42）[8]。
（四）对现有研究的总结与分析
已有研究存在三个共性问题：① 样本量普遍偏小（国内 75% <100 人），外推性不足；② 干预周期短（<2 周），缺乏长期效果评估；③ 缺乏针对本院学生特点（如年级差异、专业压力）的本土化设计。本课题的关键差异：（1）样本量 200+，覆盖本院 3 个年级；（2）周期 6 个月含 2 个月跟踪；（3）融合"正念+同伴监督+学业规划"三维干预，本土化适配。
| 优先级 | 文献类型 | 选取理由 |
|---|---|---|
| 高 | 近 5 年中文核心期刊 | 时效性强、权威性高 |
| 高 | 近 5 年 SCI/SSCI 期刊 | 国际前沿 |
| 高 | 近 5 年 CSSCI 期刊 | 国内权威 |
| 中 | 经典专著（>10 年） | 理论基础 |
| 中 | 博硕士学位论文 | 详细方法可借鉴 |
| 低 | 网络资源（政府文件除外） | 权威性弱，建议 ≤2 条 |
| 维度 | 院级（v2.1） | 校级 | 国家级大创 |
|---|---|---|---|
| 文献总数 | ≥10 | ≥15 | ≥30 |
| 英文文献 | ≥3 | ≥5 | ≥18（≥60%） |
| 近 3 年文献占比 | ≥50% | ≥50% | ≥50% |
| 期刊层次 | 含中文核心 + SCI/SSCI | 含 SCI 二区+ | 含 SCI 一区+ |
反模式 1：纯罗列不评述 ❌ "Steel (2020) 综述了拖延研究，Pychyl (2021) 研究了正念干预。" ✅ 见 8.3 示例，每条含"贡献 + 局限"。
反模式 2：英文文献少于 3 篇 ❌ 10 篇文献中仅 1 篇英文。 ✅ 至少 3 篇英文，体现国际视野。
反模式 3：综合评述不归纳 gap ❌ 综合评述只说"已有研究不足"。 ✅ 归纳 2~3 个具体 gap，本课题差异点与 gap 一一对应。
院级 v2.1 要求方法对比表 ≥2 方法 × 3 维度（校级 3 方法 × 5 维度，国家级 3+ 方法 × 5+ 维度）。3 维度推荐：
可替换维度：适用场景 / 效率 / 实施成本 / 样本要求 / 数据精度。
表 1 候选干预方法对比表
| 维度 | 单一正念干预 | 三维融合干预（本课题） |
|---|---|---|
| 技术特点 | 仅采用正念冥想训练（每周 2 次 × 30 分钟） | 正念+同伴监督+学业规划三维并行（每周 2+1+1 次） |
| 优势 | 实施简单、成本低、文献基础扎实 [4] | 多维协同、覆盖拖延行为多因素 [3]、效果更全面 |
| 劣势 | 见效慢（≥6 周）、单一维度效果有限（降 12~15%） | 实施复杂、需多维度协调、对组织者要求高 |
选型结论：基于上表，单一正念干预实施简单但效果有限，三维融合干预虽实施复杂但覆盖拖延行为的多因素模型。结合本课题"6 个月周期+200 人样本+指导教师行为干预方向"的实际条件，本课题选用三维融合干预，并通过"分阶段剂量递增"策略降低实施复杂度。
反模式 1：对比表无选型结论 ❌ 表格列出 2 方法对比后直接结束。 ✅ 见 9.2 选型结论段。
反模式 2：方法无文献支撑 ❌ "单一正念干预优势：实施简单"。 ✅ "单一正念干预优势：实施简单、成本低、文献基础扎实 [4]"。
反模式 3：维度少于 3 个 ❌ 仅"优势/劣势"2 维度。 ✅ 至少 3 维度（技术特点/优势/劣势）。
院级 v2.1 要求技术路线图 ≥1 张（校级 2~3 张，国家级 3+ 张）。规范：
图 1 课题技术路线图
┌─────────────────────────────────────────────────────┐
│ 阶段 1：准备（2025.04） │
│ ├─ 文献综述（30 篇） │
│ ├─ 方案设计（三维干预动作 8 项） │
│ └─ 产出：综述 1 份 + 方案 1 份 │
└────────────────────┬────────────────────────────────┘
↓
┌─────────────────────────────────────────────────────┐
│ 阶段 2：试点（2025.05-07） │
│ ├─ 招募本院 3 年级 6 班 200 人（干预 100+对照 100） │
│ ├─ 4 周干预实施（三维并行） │
│ └─ 产出：实施记录 + 原始数据 │
└────────────────────┬────────────────────────────────┘
↓
┌─────────────────────────────────────────────────────┐
│ 阶段 3：分析（2025.08-09） │
│ ├─ SPSS 27 统计分析（前后测+跟踪测） │
│ ├─ Amos 24 中介效应分析 │
│ └─ 产出：分析报告 1 份 │
└────────────────────┬────────────────────────────────┘
↓
┌─────────────────────────────────────────────────────┐
│ 阶段 4：跟踪（2025.09） │
│ ├─ 2 个月后跟踪测 │
│ ├─ NVivo 14 深度访谈 15 人 │
│ └─ 产出：跟踪报告 1 份 + 调研报告 1 份（约 1 万字） │
└─────────────────────────────────────────────────────┘
图后说明：本课题技术路线分 4 阶段（详见图 1）。准备阶段（2025.04）完成文献综述与方案设计；试点阶段（2025.05-07）在本院 3 年级 6 班 200 人中开展 4 周干预；分析阶段（2025.08-09）进行 SPSS 统计分析与 Amos 中介效应分析；跟踪阶段（2025.09）开展 2 个月跟踪测与深度访谈。各阶段交付物明确，前后衔接紧密。
| 工具 | 适用场景 | 院级推荐度 |
|---|---|---|
| Microsoft Visio | 复杂流程图 | ★★★ |
| draw.io / diagrams.net | 简单流程图（免费在线） | ★★★★★ |
| Mermaid | Markdown 流程图（开发者友好） | ★★★★ |
| Python matplotlib + networkx | 程序化生成 | ★★★ |
| PowerPoint | 简单方框流程图 | ★★★★ |
院级建议使用 draw.io 或 PowerPoint 绘制，导出 PNG 插入 docx。如使用 Mermaid，需先渲染为图片再插入。
反模式 1：纯文字无图 ❌ "本课题首先进行文献调研，然后实施干预..."。 ✅ 见 10.2 示例，必须有图。
反模式 2：图无图号标题 ❌ 直接插图无说明。 ✅ "图 1 课题技术路线图" + 图后说明文字。
反模式 3：图过于复杂 ❌ 一张图含 20+ 节点，评审难抓住重点。 ✅ 院级 4 阶段，每阶段 3~5 个子节点。
院级 v2.1 要求核心方法 ≥1 公式（可选；如本课题为纯质性研究或调研类，可省略）。规范：
式(1) 给出干预效应的效应量计算公式（Cohen's d）：
d = (μ₁ - μ₂) / s_p (1)其中 μ₁ 为干预组后测均值，μ₂ 为对照组后测均值，s_p 为合并标准差，计算方式为 s_p = √((s₁² + s₂²) / 2)，s₁ 和 s₂ 分别为干预组与对照组的标准差。Cohen's d 解释：d ≥ 0.2 为小效应，d ≥ 0.5 为中等效应，d ≥ 0.8 为大效应。本课题预期干预效应 d ≥ 0.5（中等效应）。
| 公式类型 | 适用场景 | 院级示例 |
|---|---|---|
| 效应量（Cohen's d / Hedges' g） | 干预效应评估 | 见 11.2 |
| 信度系数（Cronbach α） | 问卷信度评估 | α = (k/(k-1)) × (1 - Σσᵢ²/σₜ²) |
| 回归方程（Y = β₀ + β₁X₁ + ... + ε） | 影响因素分析 | 拖延得分 Y = β₀ + β₁×正念水平 + β₂×同伴监督 + β₃×学业规划 + ε |
| 比例公式（p = n/N） | 调研占比分析 | 拖延发生率 p = 拖延人数 n / 总人数 N |
反模式 1：公式无编号 ❌ "本课题采用 Cohen's d 计算效应量：d = (μ₁ - μ₂) / s_p"。 ✅ "式(1) 给出..."，公式末尾加 "(1)"。
反模式 2：变量无解释 ❌ 公式后直接进入下一段。 ✅ "其中 μ₁ 为...，μ₂ 为...，s_p 为..."。
反模式 3：公式与研究方法脱节 ❌ 公式出现但研究方法章节未提及。 ✅ 公式必须在第八章研究方案中应用。
院级 v2.1 要求社会效益量化 ≥3 项指标（校级 5+，国家级大创 10+）。每项指标必须含 4 列：
| 评估指标 | 传统模式基准值 | 系统模式预期值 | 效益提升幅度 |
|---|---|---|---|
| 指标名 | 数值 | 数值 | 百分比/倍数 |
表 2 本课题社会效益量化评估表
| 评估指标 | 传统模式基准值 | 系统模式预期值 | 效益提升幅度 |
|---|---|---|---|
| 本院学生学习拖延发生率 | 71.3%（基线调研） | ≤51.3% | 降低 ≥20 个百分点 |
| 期末挂科率（严重拖延学生） | 32%（基线） | ≤20% | 降低 ≥12 个百分点 |
| 学生自我效能感得分（SES 量表） | 25.4 分（基线均值，满分 40） | ≥29.0 分 | 提升 ≥3.6 分（+14.2%） |
| 优先级 | 指标类型 | 选取理由 |
|---|---|---|
| 高 | 直接效果指标（发生率/得分） | 干预的直接成效 |
| 高 | 行为指标（参与率/完成率） | 行为改变证据 |
| 中 | 态度指标（满意度/接受度） | 主观评价 |
| 中 | 间接指标（学业成绩/挂科率） | 长期影响 |
| 低 | 经济指标（成本/收益） | 经济效益（院级一般不强调） |
反模式 1：无量化数据 ❌ "本课题预期能改善学生学习拖延行为"。 ✅ "本院学生学习拖延发生率从 71.3% 降至 ≤51.3%，降低 ≥20 个百分点"。
反模式 2：基准值无来源 ❌ "传统模式拖延率 70%"（无来源）。 ✅ "71.3%（基线调研，本院 3 个年级 120 人）"。
反模式 3：指标少于 3 项 ❌ 仅 1~2 项指标。 ✅ 院级最简版 ≥3 项。
院级 v2.1 要求进度安排 ≥4 阶段，总周期 3~6 个月。规范：
表 3 院级科研立项进度安排表（6 个月示例）
| 阶段 | 时间 | 主要工作 | 阶段成果 |
|---|---|---|---|
| 准备 | 2025.04 | ① 文献综述 30 篇 ② 三维干预方案设计 ③ 量表选型与预测试 | 综述 1 份 + 方案 1 份 |
| 试点 | 2025.05-07 | ① 招募 200 人（干预 100+对照 100） ② 4 周干预实施 ③ 实施过程记录与质控 | 实施记录 + 原始数据 |
| 分析 | 2025.08-09 | ① SPSS 27 统计分析 ② Amos 24 中介效应分析 ③ NVivo 14 访谈编码 | 分析报告 1 份 |
| 跟踪 | 2025.09 | ① 2 个月跟踪测 ② 深度访谈 15 人 ③ 撰写调研报告 | 跟踪报告 + 调研报告 1 份 |
| 阶段 | 任务数 | 时长占比 | 交付物数 |
|---|---|---|---|
| 准备 | 3~4 | 15~20% | 2~3 |
| 试点/实施 | 3~5 | 50~60% | 2~3 |
| 分析 | 3~4 | 15~20% | 1~2 |
| 跟踪/总结 | 3~4 | 10~15% | 2~3 |
| 周期 | 准备 | 试点/实施 | 分析 | 跟踪/总结 |
|---|---|---|---|---|
| 3 个月 | 0.5 月 | 1.5 月 | 0.5 月 | 0.5 月 |
| 4 个月 | 0.5 月 | 2 月 | 1 月 | 0.5 月 |
| 5 个月 | 1 月 | 2 月 | 1 月 | 1 月 |
| 6 个月 | 1 月 | 3 月 | 1 月 | 1 月 |
反模式 1：阶段少于 4 个 ❌ "前期/中期/后期"3 阶段。 ✅ 4 阶段（准备/试点/分析/跟踪）。
反模式 2：每阶段无交付物 ❌ "准备阶段：文献调研"。 ✅ "准备阶段：① 文献综述 30 篇 ② 三维干预方案设计 ③ 量表选型与预测试 → 综述 1 份 + 方案 1 份"。
反模式 3：周期超 6 个月 ❌ 周期 8 个月。 ✅ 院级周期 3~6 个月，超期需说明必要性。
反模式 4：无弹性时间 ❌ 6 个月全部填满任务。 ✅ 留 0.5~1 月弹性时间。
国家标准 GB/T 7714-2015《信息与文献 参考文献著录规则》是院级科研立项参考文献的强制规范。基本格式：
[序号] 主要责任者. 题名[文献类型标识]. 出版项.
文献类型标识：
（一）期刊文章 [J]：[序号] 作者. 题名[J]. 刊名, 年, 卷(期): 起止页码.
中文示例：[1] 张丽, 王伟. 大学生学习拖延行为调查研究[J]. 心理科学, 2022, 45(3): 612-619.
英文示例：[3] Steel P. The nature of procrastination: A meta-analytic review[J]. Psychological Bulletin, 2020, 146(4): 318-348.
（二）会议论文 [C]：[序号] 作者. 题名[C]//论文集名. 出版地: 出版者, 年: 起止页码.
（三）专著 [M]：[序号] 作者. 书名[M]. 版本. 出版地: 出版者, 年: 起止页码.
（四）学位论文 [D]：[序号] 作者. 题名[D]. 学位授予地: 学位授予单位, 年.
（五）网络资源 [EB/OL] 或 [Z/OL]：[序号] 作者. 题名[EB/OL]. (发布日期)[访问日期]. URL.
[1] 张丽, 王伟. 大学生学习拖延行为调查研究[J]. 心理科学, 2022, 45(3): 612-619.
[2] 王强. 同伴监督对大学生拖延行为的影响[J]. 校园心理, 2023, 21(2): 145-150.
[3] Steel P. The nature of procrastination: A meta-analytic review[J]. Psychological Bulletin, 2020, 146(4): 318-348.
[4] Pychyl T, Sirois F. Procrastination and mindfulness[J]. Journal of Behavioral Medicine, 2021, 44(2): 234-245.
[5] 陈伟. 近5年国内大学生拖延干预研究综述[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(4): 567-578.
[6] 刘洋, 李娜, 周明. 正念训练对大学生拖延行为的干预效果[J]. 中国临床心理学杂志, 2024, 32(1): 156-161.
[7] 赵敏. 大学生拖延行为的干预研究[D]. 北京: 北京师范大学, 2023.
[8] Geng J, Jou M, Xu Y, et al. Mobile app-based peer monitoring intervention for academic procrastination[J]. Computers & Education, 2022, 178: 104401.
[9] Bandura A. Social learning theory[M]. Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1977.
[10] 中国心理学会. 大学生学习行为蓝皮书[Z/OL]. (2024-09-20)[2025-02-15]. http://www.cps.org.cn/xxx.
10 条文献覆盖 4 类（期刊 7/学位 1/专著 1/网络 1），含 3 篇英文文献 [3][4][8]，符合 v2.1 院级要求（≥10 条 + 含 ≥3 篇英文）。
| 情形 | 写法 | 示例 |
|---|---|---|
| 单条引用 | [N] | 研究发现拖延发生率为 65.4% [1] |
| 多条不连续 | [N, M] | [1, 4, 7] |
| 多条连续 | [N-M] | [3-5] |
| 作者+引用 | 作者（年份）[N] | 张丽等（2022）[1] |
| 页码引用 | [N]页码 | [9]156-178 |
❌ 张丽. 论文题目. 心理科学, 2024, 45(3): 612-619. （缺文献类型标识 [J]）
❌ [1] Piers Steel. The nature of procrastination[J]. Psychological Bulletin, 2020. （英文作者格式错误，应为 Steel P）
❌ [1] 张丽. 论文题目[J] 心理科学, 2024, 45(3): 612-619. （[J] 后缺句点）
❌ 张丽（2022）发现拖延发生率为 65.4%。 （缺参考文献编号）
✅ 见 14.3 各类示例。
| 维度 | 权重 | 评分要点 | 高分标准 | 低分表现 |
|---|---|---|---|---|
| 科学性 | 25% | 研究问题清晰、方法严谨、文献支撑充分 | 文献 ≥10 条覆盖 3+ 类含 3 篇英文、方法具体、对照组设计 | 文献 <5 条、方法笼统、无对照 |
| 创新性 | 25% | 选题新颖、方法创新、与已有工作区别 | 有对比+量化、传统方法参照 | "首次""先进"无支撑 |
| 可行性 | 30% | 技术路线合理、时间够、能力匹配、经费够 | 流程图清晰、进度按月、预算有依据 | 无流程图、进度笼统、预算整数 |
| 规范性 | 20% | 格式正确、栏目齐全、参考文献规范 | GB/T 7714 五类格式规范、9 项 v2.1 强化章节齐全 | 文献格式乱、错别字、强化章节缺漏 |
| 强化章节 | 评分要点 | 高分标准 | 低分表现 |
|---|---|---|---|
| 国家政策引用（≥3） | 政策层级、时效性、相关性 | 3+ 文件按时间倒序、含 5 要素、与课题相关 | <3 条、无相关表述、不按时间序 |
| 科学挑战（1~2） | 挑战深度、文献支撑、子挑战拆解 | 标题含关键技术词、含子挑战、有引用 | 写成研究问题、无引用、无子挑战 |
| 文献综述（≥10） | 文献数、英文比例、评述深度 | 10+ 条含 3+ 英文、含贡献+局限、归纳 gap | <10 条、纯罗列、无 gap 归纳 |
| 方法对比（2×3） | 维度数、选型结论、文献支撑 | 2 方法×3 维度、有选型结论、有引用 | <2 方法、无选型结论、无引用 |
| 技术路线图（1 张） | 图清晰度、节点数、图注 | 1+ 张图、4 阶段节点、含图注说明 | 纯文字无图、图过复杂、无图注 |
| 数学公式（≥1） | 公式编号、变量解释、对应方法 | 1+ 公式、含编号、变量全解释、对应方法 | 公式无编号、变量无解释、孤立 |
| 社会效益（≥3） | 指标数、量化对比、提升幅度 | 3+ 项指标、传统vs系统对比、百分比+倍数 | 无量化、基准无来源、<3 项 |
| 进度安排（4 阶段） | 阶段数、交付物、弹性时间 | 4 阶段、每阶段交付物、留弹性时间 | <4 阶段、无交付物、无弹性 |
❌ 申报"分布式光伏故障诊断"（教育科学学院学生申报） ✅ 申报"本院学生学习拖延行为干预研究"（紧扣心理学专业方向）
❌ 基于深度学习的面向本院学生学习拖延行为的智能干预系统研究 ✅ 本院学生学习拖延行为干预研究
❌ "张丽（2022）研究了拖延行为；王强（2023）设计了同伴监督；Steel (2020) 综述了拖延研究。" ✅ 见第八章 8.3 示例，每条含"贡献 + 局限"并对应文献编号。
❌ 缺少国家政策引用、科学挑战、文献综述详尽版、方法对比表、技术路线图、公式、社会效益中任一项 ✅ 9 项强化章节齐全，详见第六~十三章。
❌ "[1] 张丽. 论文题目. 心理科学, 2024, 45(3): 612-619." ✅ "[1] 张丽. 论文题目[J]. 心理科学, 2024, 45(3): 612-619."（补 [J]）
❌ 10 篇文献中仅 1 篇英文，体现不出国际视野 ✅ 至少 3 篇英文文献，覆盖 SCI/SSCI 期刊。
❌ 表格列出 2 方法对比后直接结束 ✅ 见 9.2 选型结论段，必须有"基于上表，本项目选用 XXX"。
❌ "本课题首先进行文献调研，然后实施干预..." ✅ 见 10.2 示例 + 流程图，4 阶段标注交付物。
❌ "本课题采用 Cohen's d 计算效应量：d = (μ₁ - μ₂) / s_p" ✅ "式(1) 给出...，其中 μ₁ 为...，μ₂ 为...，s_p 为..."
❌ "本课题预期能改善学生学习拖延行为" ✅ "本院学生学习拖延发生率从 71.3% 降至 ≤51.3%，降低 ≥20 个百分点"
❌ "前期：文献调研；中期：实验实施；后期：论文撰写。" ✅ 见 13.2 进度表，按月划分 + 交付物，4 阶段。
❌ "资料费 500 元，调研费 500 元，合计 1000 元。" ✅ 见 4.14 预算表，金额非整数 + 计算依据。
❌ "团队成员：陈静" ✅ 表格列"姓名/学号/专业年级/分工/联系方式"，见 4.2 示例。
❌ 周期 812 个月
✅ 院级周期 36 个月，超期需说明必要性或转为校级申报。
{
// ===== 通用必采字段（P0） =====
"project_name": "string, 课题名称 ≤30 字",
"leader_name": "string, 负责人姓名",
"leader_id": "string, 学号",
"leader_gender": "string, 性别",
"leader_major": "string, 专业年级",
"leader_phone": "string, 联系电话",
"leader_email": "string, 邮箱",
"advisor_name": "string, 指导教师姓名+职称",
"advisor_phone": "string, 指导教师电话",
"college": "string, 学院全称",
"apply_date": "string, 申报日期",
// ===== 课题专属字段（P0） =====
"basic_info": {
"research_type": "string, 基础研究|应用研究|开发研究",
"discipline": "string, 一级学科代码+名称",
"duration": "string, 起止时间（3~6 个月）",
"budget": "string, 申请经费（500~2000 元）"
},
"team_members": [
{"name": "string", "id": "string", "major": "string", "role": "string", "phone": "string"}
],
// ===== 16 栏目内容字段（P0/P1） =====
"background": ["string×4, 时代背景/现实痛点/研究缺口/课题意义"],
"research_status": ["string×3, 国内/国外/综合评述（简版）"],
"research_goal": "string, 总目标+阶段目标",
"research_content": ["string×2~4, 子任务"],
"key_problems": ["string×1~2, 关键问题"],
"tech_route": "string, 总体技术路线（简版）",
"methods": ["string×3~4, 研究方法"],
"data_source": "string, 数据来源与实验条件",
"innovations": ["string×1~2, 创新点"],
"team_foundation": "string, 团队基础",
"advisor_foundation": "string, 指导教师基础",
"lab_condition": "string, 实验条件",
"expected_outcomes": ["string×1~3, 预期成果"],
"schedule": [{"phase": "string", "time": "string", "work": "string", "output": "string"}],
"budget_items": [{"item": "string", "amount": "string", "basis": "string"}],
"budget_total": "string, 合计金额",
"references": [{"ref_type": "string", "authors": "string", ...}],
// ===== v2.1 新增 7 项强化字段（P0） =====
"policy_citations": [{"agency": "string", "title": "string", "doc_no": "string", "date": "string", "excerpt": "string"}],
"scientific_challenges": [{"title": "string", "description": "string", "sub_challenges": ["string"], "references": ["int"]}],
"literature_review": {"significance": ["string"], "domestic": ["string"], "foreign": ["string"], "summary": "string"},
"method_comparison": {"table_headers": ["string"], "methods": [{"name": "string", "features": {"技术特点": "string", "优势": "string", "劣势": "string"}, "reference": "int"}], "conclusion": "string"},
"tech_roadmap": {"image_path": "string", "caption": "string", "description": "string"},
"formulas": [{"formula": "string", "number": "int", "variables": [{"name": "string", "meaning": "string"}]}],
"social_benefits": [{"indicator": "string", "baseline": "string", "expected": "string", "improvement": "string"}],
"project_schedule": [{"phase": "string", "time": "string", "tasks": ["string"], "output": "string"}]
}
"policy_citations": [
{
"agency": "中国心理学会", // 发文机关
"title": "大学生学习行为蓝皮书", // 文件标题
"doc_no": "", // 文号（如有）
"date": "2024-09-20", // 发布日期 YYYY-MM-DD
"excerpt": "全国高校学生学习拖延行为发生率达 67.8%...", // 与课题相关的关键表述
"url": "http://www.cps.org.cn/xxx", // URL（如有）
"access_date": "2025-02-15" // 访问日期（如有 URL）
}
// ... 至少 3 条
]
"scientific_challenges": [
{
"title": "三维干预中各维度的协同机制设计", // 一句话标题，含关键技术词
"description": "本课题融合三维干预...", // 3~5 句描述
"sub_challenges": [ // 子挑战列表（1~2 个）
"子挑战 1：维度间剂量配比的优化..."
],
"references": [3, 4] // 文献编号上标
}
// 1~2 个挑战
]
"literature_review": {
"significance": [ // 研究意义段（3~5 段）
"学习拖延是大学生最常见的自我调节失效行为之一...",
"理论意义：本课题验证拖延行为三因素模型..."
],
"domestic": [ // 国内研究现状段（4~5 篇）
"张丽等（2022）对 3 所高校 600 名大学生调查发现学习拖延发生率 65.4% [1]，但仅描述现象未提出干预方案。",
// ...
],
"foreign": [ // 国外研究现状段（3~5 篇，含 ≥3 篇英文）
"Steel (2020) 综述了近 20 年拖延研究，提出\"动机-时间感知-冲动性\"三因素模型 [3]。",
// ...
],
"summary": "已有研究存在三个共性问题：① ...；② ...；③ ...。本课题的关键差异：（1）...；（2）...；（3）..." // 总结与分析
}
"method_comparison": {
"table_headers": ["维度", "单一正念干预", "三维融合干预（本课题）"],
"methods": [
{
"name": "单一正念干预",
"features": {
"技术特点": "仅采用正念冥想训练（每周 2 次 × 30 分钟）",
"优势": "实施简单、成本低、文献基础扎实 [4]",
"劣势": "见效慢（≥6 周）、单一维度效果有限（降 12~15%）"
},
"reference": 4
},
{
"name": "三维融合干预（本课题）",
"features": {
"技术特点": "正念+同伴监督+学业规划三维并行（每周 2+1+1 次）",
"优势": "多维协同、覆盖拖延行为多因素 [3]、效果更全面",
"劣势": "实施复杂、需多维度协调、对组织者要求高"
},
"reference": 3
}
],
"conclusion": "基于上表，单一正念干预实施简单但效果有限，三维融合干预虽实施复杂但覆盖拖延行为的多因素模型。结合本课题实际条件，本课题选用三维融合干预。"
}
"tech_roadmap": {
"image_path": "/path/to/tech_roadmap.png", // 图片路径（如无图则空字符串，使用文字描述版）
"caption": "图 1 课题技术路线图", // 图号+标题
"description": "本课题技术路线分 4 阶段..." // 图后说明文字 120~200 字
}
"formulas": [
{
"formula": "d = (μ₁ - μ₂) / s_p", // 公式 LaTeX/Unicode
"number": 1, // 公式编号
"variables": [ // 变量定义
{"name": "d", "meaning": "Cohen's d 效应量"},
{"name": "μ₁", "meaning": "干预组后测均值"},
{"name": "μ₂", "meaning": "对照组后测均值"},
{"name": "s_p", "meaning": "合并标准差，s_p = √((s₁² + s₂²) / 2)"}
]
}
// ≥1 个公式（如本课题无公式可省略此字段）
]
"social_benefits": [
{
"indicator": "本院学生学习拖延发生率",
"baseline": "71.3%（基线调研，本院 3 年级 120 人）",
"expected": "≤51.3%",
"improvement": "降低 ≥20 个百分点"
},
{
"indicator": "期末挂科率（严重拖延学生）",
"baseline": "32%（基线）",
"expected": "≤20%",
"improvement": "降低 ≥12 个百分点"
},
{
"indicator": "学生自我效能感得分（SES 量表）",
"baseline": "25.4 分（基线均值，满分 40）",
"expected": "≥29.0 分",
"improvement": "提升 ≥3.6 分（+14.2%）"
}
// ≥3 项
]
"project_schedule": [
{
"phase": "准备",
"time": "2025.04",
"tasks": ["文献综述 30 篇", "三维干预方案设计", "量表选型与预测试"],
"output": "综述 1 份 + 方案 1 份"
},
{
"phase": "试点",
"time": "2025.05-07",
"tasks": ["招募 200 人（干预 100+对照 100）", "4 周干预实施", "实施过程记录与质控"],
"output": "实施记录 + 原始数据"
},
{
"phase": "分析",
"time": "2025.08-09",
"tasks": ["SPSS 27 统计分析", "Amos 24 中介效应分析", "NVivo 14 访谈编码"],
"output": "分析报告 1 份"
},
{
"phase": "跟踪",
"time": "2025.09",
"tasks": ["2 个月跟踪测", "深度访谈 15 人", "撰写调研报告"],
"output": "跟踪报告 + 调研报告 1 份"
}
// ≥4 阶段
]
"references": [
// 期刊
{"ref_type": "journal", "authors": "张丽, 王伟", "title": "...", "journal": "...", "year": "2022", "volume": "45", "issue": "(3)", "pages": "612-619", "is_english": false},
// 会议
{"ref_type": "conference", "authors": "...", "title": "...", "conference": "...", "city": "...", "publisher": "...", "year": "...", "pages": "...", "is_english": true},
// 专著
{"ref_type": "book", "authors": "...", "title": "...", "edition": "2版", "city": "...", "publisher": "...", "year": "...", "pages": "...", "is_english": false},
// 学位论文
{"ref_type": "thesis", "authors": "...", "title": "...", "city": "...", "school": "...", "year": "..."},
// 网络资源
{"ref_type": "web", "authors": "...", "title": "...", "publish_date": "2024-09-20", "access_date": "2025-02-15", "url": "...", "is_government": true}
]
| 字段 | build.py 方法 | 章节位置 |
|---|---|---|
| project_name/leader_name/...通用字段 | _add_cover / _add_leader_members / _add_basic_info | 封面 + §1~§4 |
| background | _add_background | §5 |
| policy_citations (v2.1) | _add_policy_citations | §5.5（v2.1 新增） |
| research_status | _add_research_status | §6 |
| literature_review (v2.1) | _add_literature_review | §6.5（v2.1 新增） |
| research_goal/research_content/key_problems | _add_research_content | §7 |
| scientific_challenges (v2.1) | _add_scientific_challenges | §7.5（v2.1 新增） |
| tech_route/methods/data_source | _add_research_scheme | §8 |
| method_comparison (v2.1) | _add_method_comparison | §8.5（v2.1 新增） |
| formulas (v2.1) | _add_formulas | §8.6（v2.1 新增） |
| tech_roadmap (v2.1) | _add_tech_roadmap | §8.7（v2.1 新增） |
| innovations | _add_innovation | §9 |
| team_foundation/advisor_foundation/lab_condition | _add_research_basis | §10 |
| expected_outcomes | _add_expected_results | §11 |
| social_benefits (v2.1) | _add_social_benefits | §11.5（v2.1 新增） |
| schedule / project_schedule (v2.1) | _add_schedule / _add_project_schedule | §12 |
| budget_items/budget_total | _add_budget | §13 |
| references | _add_references | §14 |
完整 v2.1 JSON 示例见 build.py 的 DEFAULT_DATA 常量，包含全部 16 栏目 + 9 项 v2.1 强化字段。用户填充时按此结构组织 JSON。
v2.1 新增字段（policy_citations / scientific_challenges / literature_review / method_comparison / tech_roadmap / formulas / social_benefits / project_schedule）均为可选字段。当用户 JSON 缺少这些字段时，build.py 会跳过对应章节的渲染并记录 warning，不阻断生成。这保证 v2.0 用户的旧 JSON 仍可在 v2.1 build.py 中运行。
# 使用数据文件生成
python build.py --data data.json --out output.docx
# 使用内置示例数据生成演示文档
python build.py --demo --out demo.docx
参数：
--data：数据 JSON 文件路径（必填，与 --demo 二选一）--out：输出 docx 路径（必填，自动创建目录）--demo：使用内置示例数据生成演示文档build.py
├── 字体与格式常量（FONT_SONG / SIZE_XIAO_SI / ...）
├── 工具函数（set_run_font / set_cell_text / add_paragraph_with_format / ...）
├── GB/T 7714 参考文献格式化（format_journal_ref / format_book_ref / ...）
├── ApplicationDocBuilder 主类
│ ├── __init__ / _get / add_h1 / add_h2 / add_para / add_table
│ ├── _add_cover # 封面
│ ├── _add_leader_members # §1 负责人+成员
│ ├── _add_basic_info # §2/3/4 课题名/起止/类型
│ ├── _add_background # §5 背景与意义
│ ├── _add_policy_citations # §5.5 国家政策引用（v2.1 新增）
│ ├── _add_research_status # §6 国内外研究现状（简版）
│ ├── _add_literature_review # §6.5 综述详尽版（v2.1 新增）
│ ├── _add_research_content # §7 研究目标/内容/关键问题
│ ├── _add_scientific_challenges # §7.5 科学挑战（v2.1 新增）
│ ├── _add_research_scheme # §8 研究方案及技术路线
│ ├── _add_method_comparison # §8.5 方法对比表（v2.1 新增）
│ ├── _add_formulas # §8.6 数学公式（v2.1 新增）
│ ├── _add_tech_roadmap # §8.7 技术路线图（v2.1 新增）
│ ├── _add_innovation # §9 创新之处
│ ├── _add_research_basis # §10 研究基础
│ ├── _add_expected_results # §11 预期成果
│ ├── _add_social_benefits # §11.5 社会效益量化（v2.1 新增）
│ ├── _add_schedule # §12 进度安排（4 阶段 6 个月）
│ ├── _add_budget # §13 经费预算
│ ├── _add_references # §14 参考文献
│ ├── _add_review_section # §15/16 指导教师+学院评审
│ ├── build # 主构建方法
│ ├── _save # 保存文档
│ └── _validate_data # 数据校验
├── DEFAULT_DATA 默认示例数据（含 v2.1 全部字段）
└── main CLI 入口
| 方法 | 作用 | 触发字段 |
|---|---|---|
| build(data, output_path) | 主构建方法，编排 16+9 章节 | 全部字段 |
| _validate_data() | 数据校验，记录警告不阻断 | P0/P1 字段 |
| _get(*keys, default) | 安全取嵌套字段 | - |
| add*() | 各章节渲染方法 | 对应字段 |
| 校验项 | 阈值 | 警告级别 |
|---|---|---|
| 经费合计 | ≤2000 元 | 超 2000 警告 |
| 团队人数 | ≤2 人 | 超 2 警告 |
| 周期月数 | 3~6 个月 | 超 6 或低于 3 警告 |
| 参考文献数 | ≥5 条 | <5 警告 |
| 参考文献类型覆盖 | ≥3 类 | <3 警告 |
| 英文文献数（v2.1） | ≥3 篇 | <3 警告 |
| 国家政策引用数（v2.1） | ≥3 条 | <3 警告 |
| 文献综述条数（v2.1） | ≥10 条 | <10 警告 |
| 科学挑战数（v2.1） | ≥1 个 | <1 警告 |
| 方法对比方法数（v2.1） | ≥2 方法 | <2 警告 |
| 社会效益项数（v2.1） | ≥3 项 | <3 警告 |
| 进度阶段数（v2.1） | ≥4 阶段 | <4 警告 |
FONT_SONG = "宋体" # 正文
FONT_HEI = "黑体" # 标题
FONT_FANGSONG = "仿宋" # 备注
FONT_KAI = "楷体" # 引用
FONT_TIMES = "Times New Roman" # 英文/数字
SIZE_ER = Pt(22) # 二号（封面标题）
SIZE_SAN = Pt(16) # 三号（一级标题）
SIZE_XIAO_SAN = Pt(15) # 小三（二级标题）
SIZE_SI = Pt(14) # 四号（三级标题）
SIZE_XIAO_SI = Pt(12) # 小四（正文）
SIZE_WU = Pt(10.5) # 五号（表格、参考文献）
默认输出到当前目录。建议命名规则：院级_{课题简称}_{申报日期}.docx，如 院级_学习拖延干预_20250310.docx。
提交前逐项检查：
A. 基本信息（4 项）
B. 内容质量（5 项）
5. 背景与意义 400700 字，4 段结构完整，每段含数据，聚焦本院学生群体
6. 国内外研究现状 6001000 字，评述式（非罗列式），每条文献含"贡献 + 局限"
7. 研究目标可量化，含总目标 + 阶段目标
8. 研究内容 24 子任务，每个 100150 字
9. 创新之处至少 1 个，每个有对比 + 量化
C. v2.1 强化章节（9 项硬要求） 10. 国家政策引用 ≥3 条文件，按时间倒序，含发文机关+文号+标题+时间+相关表述 11. 科学挑战 1~2 个，每个一句话标题 + 3~5 句描述 + 子挑战 + 文献引用 12. 国内外研究现状综述 ≥10 条，含 ≥3 篇英文文献，每条含贡献+局限，归纳 gap 13. 方法对比表 ≥2 方法 × 3 维度，每个方法有文献支撑，有选型结论 14. 技术路线图 ≥1 张，含图号+标题+图后说明，4 阶段流程 15. 数学公式 ≥1 个（如适用），含编号+变量解释+对应方法 16. 社会效益量化 ≥3 项指标，每项含 4 列（指标/基准/预期/提升幅度），双重表达 17. 进度安排 ≥4 阶段，按月划分，每阶段有交付物，留弹性时间
D. 格式与规范（6 项） 18. 技术路线含流程图，4 阶段标注交付物 19. 预期成果数量 + 级别 + 平台齐全，至少 1 篇论文或 1 份调研报告 20. 预算 6 类科目齐全，金额非整数，有计算依据，总额 500~2000 元 21. 预算合计 = 申请经费字段 22. 参考文献 ≥5 条，覆盖期刊/会议/专著/学位论文/网络资源至少 3 类，含 ≥3 篇英文 23. GB/T 7714 五类格式规范（[J]/[C]/[M]/[D]/[EB/OL]）
E. 整体校对（1 项） 24. 正文引用编号与参考文献末编号一一对应；全文无错别字（人工校对 1 遍），docx 字体格式正确（宋体小四正文、黑体三号标题、1.5 倍行距、首行缩进 2 字符、参考文献宋体五号）
任一项不达标 → 返回修改。24 项全过 → 可提交。
| 强化章节 | 通过标准 | 检查方法 |
|---|---|---|
| 国家政策引用 | ≥3 条文件，时间倒序，5 要素齐全 | 数条数+查时序+核 5 要素 |
| 科学挑战 | 1~2 个，标题含关键技术词，有子挑战+引用 | 数个数+查标题+查引用 |
| 文献综述 | ≥10 条含 ≥3 篇英文，含贡献+局限，归纳 gap | 数条数+数英文+查 gap |
| 方法对比表 | ≥2 方法 × 3 维度，有选型结论，有引用 | 查方法数+查维度数+查结论 |
| 技术路线图 | ≥1 张图，含图号标题+图后说明，4 阶段 | 查图+查图注+查说明 |
| 数学公式 | ≥1 个（如适用），含编号+变量解释 | 查公式数+查编号+查变量 |
| 社会效益 | ≥3 项指标，每项 4 列，双重表达 | 数项数+查 4 列+查双重表达 |
| 进度安排 | ≥4 阶段，按月+交付物，留弹性 | 查阶段数+查交付物+查弹性 |
撰写完成后用脚本核对各栏目字数。低于下限说明内容不充实，高于上限评审难抓住重点。
不同学校模板有微调，处理规则：
栏目顺序差异：个别学校把"经费预算"放在"研究内容"后，或合并"指导教师意见"与"学院意见"。按学校下发模板顺序调整 build.py 的 build() 方法调用顺序。
字体差异：少数学校要求"仿宋 GB2312"正文或"楷体"标题。修改 build.py 的 FONT_SONG/FONT_HEI 常量。
页边距差异：部分学校要求 3cm 左右边距。修改 build.py setup_page() 中的 left_margin/right_margin。
经费上限差异：多数学校 2000 元，少数 1500 元或 3000 元。按学校要求调整 budget_total 校验上限。
周期差异：多数学校 3~6 个月，少数严格 3 个月或允许 6 个月。按学校要求调整 duration 校验。
团队上限差异：多数学校限 2 人，少数允许 3 人。按学校要求调整 team_members 校验上限。
| 学校类型 | 经费上限 | 周期 | 团队 | 参考文献 | v2.1 强化章节 |
|---|---|---|---|---|---|
| 通用院级（默认） | 2000 元 | 3~6 个月 | 1~2 人 | ≥5 条含 3 英文 | 9 项全要求 |
| 师范类院校 | 2000 元 | 3~6 个月 | 1~2 人 | ≥6 条含 3 英文 | 9 项全要求 |
| 理工类院校 | 2000 元 | 3~6 个月 | 1~2 人 | ≥5 条含 3 英文 | 9 项全要求 |
| 综合类院校 | 1500 元 | 3~5 个月 | 1~2 人 | ≥5 条含 3 英文 | 9 项全要求 |
| 民办院校 | 1000 元 | 3 个月 | 1 人 | ≥5 条含 2 英文 | 9 项中 7 项要求 |
适配修改记录到 worklog.md，便于后续项目复用。
| 维度 | 校级科研立项（university_research） | 院级科研立项（本 skill v2.1） |
|---|---|---|
| 经费 | 2~5 千元 | 500~2000 元 |
| 周期 | 6~12 个月 | 3~6 个月 |
| 团队 | 1~3 人 | 1~2 人 |
| 文献要求 | ≥8 条，覆盖 5 类 | ≥5 条覆盖 3 类含 3 篇英文 |
| 综述详尽版 | ≥15 条含 5 篇英文 | ≥10 条含 3 篇英文 |
| 国家政策引用 | ≥5 条 | ≥3 条 |
| 科学挑战 | 2~3 个 | 1~2 个 |
| 方法对比表 | 3 方法 × 5 维度 | 2 方法 × 3 维度 |
| 技术路线图 | 2~3 张 | 1 张 |
| 社会效益量化 | ≥5 项 | ≥3 项 |
| 进度安排 | 4 阶段 12 个月 | 4 阶段 6 个月 |
| 成果要求 | 至少 1 篇论文 | 1 篇论文或 1 份调研报告 |
| 评审组织 | 学校科研处 | 学院科研办 |
| 评审专家 | 校内跨学院老师 | 本院老师 |
| 评审重点 | 科学性 30%/创新 25%/可行 25%/规范 20% | 科学性 25%/创新 25%/可行 30%/规范 20% |
| 通过率 | 50~70% | 60~80% |
| 录取线 | 75+ 分 | 70+ 分 |
| 评审时长 | 5~10 分钟/份 | 5~8 分钟/份 |
| 项目编号 | 校编号 | 院编号 |
| 封面字段 | 4 字段 | 4 字段（标题含"院级"二字） |
| 选题倾向 | 校内通用选题 | 紧扣本院专业方向 |
用户提到"科研立项"
├─ 经费 ≥1 万？→ 大创（走 innovation_research skill）
├─ 经费 2~5 千 + 周期 6~12 个月 + 团队 1~3 人？→ 校级科研立项（走 university_research skill）
└─ 经费 500~2000 + 周期 3~6 月 + 团队 1~2 人？→ 院级科研立项（本 skill）
用户说"申报院级科研"但经费 3000 元：追问"院级科研立项上限 2000 元，您是否申报的是校级？"。若实际是校级：告知走 university_research skill。若确实院级超限：建议调整预算或说明必要性（一般不允许）。
用户说"申报校级科研"但经费 1500 元、周期 4 个月：追问"校级经费一般 25 千、周期 612 个月，您是否申报的是院级？"。若实际是院级：走本 skill。
用户说"申报大创"但经费 2000 元、团队 2 人：追问"大创一般 5 千2 万、团队 35 人，您是否申报的是院级科研立项？"。若实际是院级：走本 skill。
A：是。v2.1 要求 9 项强化章节全部包含（数学公式为可选，如本课题为纯质性研究或调研类可省略，但其他 8 项必须）。任一缺漏会触发 build.py 警告，且评审会扣分。
A：v2.1 build.py 对周期校验调整为 36 个月。v2.0 用户的 JSON 若周期为 612 个月，build.py 会触发警告但仍能生成 docx（不阻断），用户可选择调整周期或保留原周期（注明"超期说明"）。
A：不强制。v2.1 要求 ≥3 篇英文文献，可以是 SCI/SSCI 期刊、国际会议论文、英文专著等。建议优先选 SCI/SSCI 一区/二区期刊以体现国际视野，但国际会议论文（如 APA、AERA 年会）亦可。
A：建议用图片（draw.io / PowerPoint / Mermaid 渲染）。如无图片，build.py 会渲染文字版流程图（用 ASCII 字符绘制的方框图）。文字版可接受但不如图示清晰。
A：可以。3 维度推荐"技术特点/优势/劣势"，可替换为"适用场景/效率/成本"、"样本要求/数据精度/实施难度"等。但必须 ≥3 维度，每个方法每个维度都要填写。
A：提升幅度必须用"百分比 + 倍数"双重表达，例如"降低 ≥20 个百分点"或"提升 1.4 倍"。仅写"显著降低""大幅提升"等定性表达不符合规范。
A：不强制。4 阶段命名可按课题特点调整，如开发类课题可用"需求分析/开发/测试/部署"。但必须 ≥4 阶段，每阶段有交付物。
A：v2.1 build.py 对 v2.0 用户的旧 JSON 完全兼容。缺少 v2.1 新增字段（policy_citations / scientific_challenges / literature_review / method_comparison / tech_roadmap / formulas / social_benefits / project_schedule）时，build.py 会跳过对应章节渲染并记录 warning，不阻断生成。
| 改动项 | v2.0 | v2.1 |
|---|---|---|
| 周期 | 6~12 个月 | 3~6 个月 |
| 文献要求 | ≥5 条覆盖 3 类 | ≥5 条覆盖 3 类含 ≥3 篇英文 |
| 综述详尽版 | 无 | ≥10 条含 ≥3 篇英文 |
| 国家政策引用 | 无 | ≥3 条 |
| 科学挑战 | 无 | 1~2 个 |
| 方法对比表 | 无 | 2 方法 × 3 维度 |
| 技术路线图 | 简版 | 1 张含图号标题+图后说明 |
| 数学公式 | 无 | ≥1 个（可选） |
| 社会效益量化 | 无 | ≥3 项指标 |
| 进度安排 | 4 阶段 12 个月 | 4 阶段 6 个月 |
| 质检清单 | 16 项 | 24 项 |
| build.py 字段数 | ~25 | ~33 |
| DEFAULT_DATA 行数 | ~80 | ~200 |
本 skill v2.1 基于 /tmp/pdf_analysis/case1.txt（科研立项简化版）撰写，重点借鉴：
院级版本相对案例 1 做了简化（文献数 35→10、政策数 8→3、挑战数 3→1~2、方法数 3→2、维度数 5→3、路线图 3 张→1 张、效益指标 12→3、周期 24 月→6 月），体现"院级轻量化"特征。
本 skill v2.1 完成。如有疑问或需自定义模板适配，请记录到 worklog.md 的 T49 节。