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生成"大学生校级科研立项申请书"docx。覆盖 22 栏目表格体模板，含国家政策引用规范、科学挑战 2 段结构、15+ 篇文献综述（含 5 篇英文）、算法对比表、2 张技术路线图、数学公式规范、社会效益 5 项量化指标、4 阶段进度安排、3 档字数版本（6 千 / 8 千 / 1 万字）。直接输出可提交的 Word 文档。
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基于 SOC 职业分类
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| name | university_research |
| description | 生成"大学生校级科研立项申请书"docx。覆盖 22 栏目表格体模板，含国家政策引用规范、科学挑战 2 段结构、15+ 篇文献综述（含 5 篇英文）、算法对比表、2 张技术路线图、数学公式规范、社会效益 5 项量化指标、4 阶段进度安排、3 档字数版本（6 千 / 8 千 / 1 万字）。直接输出可提交的 Word 文档。 |
| triggers | ["校级科研立项","校科研立项","大学生科研立项","校级课题申报","校级科研课题","学生科研立项","校级立项申请书","SRTP","大学生科研训练","本科生科研训练"] |
本 skill 处理"大学生校级科研立项申请书（SRTP）"全流程：信息采集 → 栏目撰写 → docx 生成 → 质检。仅处理校级（不处理国家级/省级大创，那些走 innovation_research skill）。表格体格式（非书信体），与奖学金类申请书结构不同。
v2.1 案例优化重点：基于真实案例（28 页科研立项案例 1）提炼 12 项撰写规范，新增 8 大必加章节：国家政策引用规范、科学挑战 2 段结构、15+ 文献综述、算法对比表、2 张技术路线图、数学公式规范、社会效益 5 项量化指标、3 档字数版本。
输出文件：可提交的 .docx（A4 纸张，宋体小四正文，黑体三号标题，1.5 倍行距，首行缩进 2 字符，参考文献宋体五号）。
校级科研立项四大特征：经费 25 千（远低于大创 12 万）；周期 1 年（短于大创 12 年）；团队 13 人（小于大创 3~5 人）；必须有规范参考文献（GB/T 7714 格式，≥15 条含 5 篇英文，大创仅简略）。
适用：用户提到"校级科研立项""校科研立项""大学生科研立项""校级课题申报""校级科研课题""学生科研立项""SRTP""大学生科研训练""本科生科研训练"等关键词，且经费 25 千、周期 1 年、团队 13 人、需论文成果。
不适用（走其他 skill）：
触发后第一步：确认级别为"校级"（非大创体系）。区分要点：大创需教育部高教司立项编号，校级科研立项仅学校科研处编号。若用户混淆"大创"与"科研立项"，追问"是教育部大创项目还是学校科研处立项？"。
校级与院级差异：校级经费 25 千、周期 1 年、要求 1 篇论文；院级经费 12 千、周期半年、要求调研报告即可。若用户实际是院级，告知走 college_research skill。
四阶段串行执行，每阶段完成后再进入下一阶段：
阶段 1 信息采集（10~14 轮对话）：按"通用必采 → 课题专属 → 团队成员 → 指导教师 → 内容素材 → 国家政策 → 科学挑战 → 文献综述 → 算法对比 → 技术路线 → 数学公式 → 社会效益 → 进度 → 参考文献 → 经费预算"顺序采集。每轮不超过 5 个字段。参考文献必须采集 15~20 条（中文 8+ / 英文 5+，覆盖期刊/会议/专著/学位论文/网络资源 5 类）。
阶段 2 内容撰写（一次性产出）：按 22 栏目顺序撰写。国内外研究现状必须评述式（不能简单罗列）。国家政策引用必须按时间倒序排列、含 4 要素。科学挑战采用 2 段结构。算法对比必须含 2~3 方法 × 3 维度。技术路线图必须 2 张。数学公式必须编号 + 变量定义。社会效益必须 5 项量化指标。创新点至少 1 个，用"对比式"写法。预期成果必须可量化，至少 1 篇论文。
阶段 3 docx 生成：调用 python build.py --data data.json --out output.docx 生成 Word 文档。data.json 字段定义见第十一章。
阶段 4 质检：按第十二章 25 项清单逐项检查。参考文献格式检查是校级科研立项的重点（GB/T 7714 五类文献格式必须规范）。
禁止行为：
| 字段 | 说明 | 示例 | 缺失追问策略 |
|---|---|---|---|
| project_name | 课题名称，≤30 字 | 大学生课堂手机使用行为干预研究 | "课题正式名称？不超过 30 字" |
| leader_name | 负责人姓名 | 张明 | "负责人全名？" |
| leader_id | 学号 | 2022123456 | "学号？" |
| leader_major | 专业 | 教育技术学 | "专业全称？" |
| leader_grade | 年级 | 2022 级 大三 | "入学年份与年级？" |
| leader_phone | 联系电话 | 138XXXXXXXX | "手机号？" |
| college | 学院全称 | 教育学院 | "学院全称？" |
| apply_date | 申报日期 | 2025 年 3 月 15 日 | "申报提交日期？" |
| advisor_name | 指导教师姓名 | 李华教授 | "指导教师全名？" |
| advisor_title | 指导教师职称 | 教授 | "职称？讲师/副教授/教授？" |
| 字段 | 说明 | 示例 |
|---|---|---|
| research_type | 研究类型三选一 | 基础研究 / 应用研究 / 开发研究 |
| discipline | 一级学科代码 | 0401 教育学 |
| duration | 起止时间 | 2025.04-2026.03（12 个月） |
| budget_total | 申请经费 | 3500 元（校级 2~5 千） |
| team_members | 团队成员 1~3 人 | 每人：姓名/学号/专业年级/分工/联系方式 |
| advisor_research | 指导教师研究方向 | 教育技术学、学习行为分析 |
| advisor_phone | 指导教师电话 | 139XXXXXXXX |
| project_source | 课题来源 | 自主选题 / 教师科研转化 / 社会委托 |
| word_version | 字数版本三档 | standard（6 千字）/ enhanced（8 千字）/ peak（1 万字） |
| social_benefit_count | 社会效益指标数 | 5 项（简化版，案例 2 是 12 项） |
背景与意义素材（500800 字）：时代背景关键词（政策/行业/学术趋势，23 句）+ 现实痛点（具体场景/人群/数据，必须可量化）+ 课题意义（理论/实践/社会，三选二）。
国内外研究现状素材（8001200 字，必须有参考文献支撑）：国内研究 58 篇（作者+年份+主要观点+局限）+ 国外研究 58 篇（同上）+ 综合评述（已有研究不足 + 本课题差异点）。每条研究必须对应参考文献编号 [1][20]。
研究目标内容关键问题素材（8001200 字）：研究目标（1 总目标 + 34 阶段目标，全可量化）+ 研究内容（35 子任务，每任务讲"做什么+方法+产出"）+ 关键问题（23 个技术难点）。
研究方案及技术路线素材：总体技术路线 4 阶段 + 每阶段方法 + 数据来源/实验设备/软件工具。
| 字段 | 说明 | 示例 | 数量要求 |
|---|---|---|---|
| policy_citations | 政策文件引用列表 | 见下方结构 | ≥5 条 |
| 每条 policy | 发文机关 | 教育部 / 国务院 / 中办国办 | 必填 |
| 每条 policy | 文号（可选） | 教高〔2024〕3 号 | 鼓励填 |
| 每条 policy | 文件标题 | 关于进一步加强大学生课堂管理的指导意见 | 必填 |
| 每条 policy | 发布时间 | 2024-03-15 | 必填 |
| 每条 policy | 关键表述摘录 | "严禁课堂手机使用" | 必填，2~3 句 |
| 每条 policy | 与课题关联说明 | 直接对应本课题研究场景 | 必填，1~2 句 |
国家政策引用规范（v2.1 新增，源自案例 1 规范 1）：
5 条国家政策模板（教育类课题示例）：
[1] 2024-03 教育部《关于进一步加强大学生课堂管理的指导意见》：
"严禁课堂手机使用，构建良好学习生态"。直接对应本课题研究场景。
[2] 2023-12 国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》：
"提升教师课堂管理能力，营造良好教风学风"。本课题为教师提供干预工具。
[3] 2022-08 教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》：
"将思想政治教育贯穿教育教学全过程"。本课题干预方案融入思政元素。
[4] 2021-03 中共中央国务院《关于深化新时代教育评价改革总体方案》：
"建立学生学习过程性评价体系"。本课题提供过程性数据。
[5] 2020-10 教育部《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》：
"严格教育教学管理，严格课堂教学纪律"。本课题从行为科学角度提供支撑。
| 字段 | 说明 | 示例 | 数量要求 |
|---|---|---|---|
| scientific_challenges | 科学挑战列表 | 见下方结构 | 2 个 |
| 每条 challenge | 标题（含关键技术词） | 干预方案中三维协同机制设计 | 必填 |
| 每条 challenge | 问题描述段（3~5 句） | 见下方示例 | 必填 |
| 每条 challenge | 子挑战 1 | 具体技术难点 + 5~8 句说明 | 必填 |
| 每条 challenge | 子挑战 2 | 具体技术难点 + 5~8 句说明 | 必填 |
| 每条 challenge | 文献支撑（上标 [N]） | [3][5][8] | 必填 |
科学挑战规范（v2.1 新增，源自案例 1 规范 2）：
科学挑战 2 段结构模板（教育类课题示例）：
科学挑战一：三维干预协同机制设计中的混杂变量控制
在课堂手机使用行为干预研究中，"契约+提醒+辅导员协同"三维干预的协同
效应识别是核心难题[3][5]。三维干预中各维度可能存在相互抵消效应，且
学生自控力、教师授课风格等混杂变量难以完全控制，导致干预效果难以归因。
● 三维干预的协同效应识别
传统的单维干预研究将各维度视为独立变量，忽略了维度间的交互作用。本
课题需要建立三维干预的协同效应模型，量化各维度独立贡献与协同贡献。
具体技术难点包括：① 协同效应的数学定义与度量；② 维度间交互项的识
别与建模；③ 协同效应的统计显著性检验方法。已有研究[5]采用方差分解
法，但仅能识别主效应，无法捕捉非线性交互。
● 混杂变量的倾向性得分匹配
学生自控力（个体层）、教师授课风格（班级层）是影响干预效果的关键混
杂变量。本课题需要在准实验设计中引入倾向性得分匹配（PSM），通过构
建干预组与对照组的可比样本，控制可观测混杂变量[8]。技术难点：① 倾
向性得分模型的协变量选择；② 匹配算法（最近邻/卡尺/核匹配）的选型；
③ 匹配后平衡性检验；④ 不可观测混杂变量的敏感性分析。
科学挑战二：干预长期效果衰减规律与保持策略
已有干预研究普遍周期 <1 月，缺乏长期效果评估[1][2]。本课题首次引入
6 个月跟踪设计，需要解决长期效果衰减的建模与保持策略设计两大难题。
● 干预效果衰减曲线建模
行为干预的效果通常随时间衰减，但衰减规律（线性/指数/分段）尚无定
论。本课题需要在 6 个月跟踪期内采集 4 个时间点的数据，拟合衰减曲
线。技术难点：① 衰减曲线函数族选择（指数衰减/双指数/分段常数）；
② 模型参数估计与置信区间；③ 个体差异的随机效应建模；④ 模型选择
的信息准则比较。
● 效果保持策略设计
基于衰减曲线，设计效果保持策略是本课题的创新点。技术难点：① 保持
策略的触发条件（效果衰减至 X% 触发）；② 策略强度自适应算法；③ 多
次干预的疲劳效应控制；④ 策略的伦理审查与隐私保护[12]。
| 字段 | 说明 | 示例 | 数量要求 |
|---|---|---|---|
| literature_review | 文献综述列表 | 见下方结构 | ≥15 条 |
| 每条 literature | 编号 [1]~[20] | [1] | 必填 |
| 每条 literature | 作者+年份 | 张华等（2022） | 必填 |
| 每条 literature | 主要观点（30~50 字） | 课堂手机使用率达 75.8% | 必填 |
| 每条 literature | 局限性（20~30 字） | 仅描述现象未提出干预方案 | 必填 |
| 每条 literature | 语言（中/英） | zh / en | 必填 |
文献综述规范（v2.1 新增，源自案例 1 规范 3）：
| 字段 | 说明 | 示例 | 数量要求 |
|---|---|---|---|
| method_comparison | 算法对比表 | 见下方结构 | 1 张表 |
| 表头维度 | ≥3 维度 | 技术特点/优势/劣势/适用场景/效率 | 必填 |
| 算法列 | 2~3 个方法 | 契约法/提醒法/屏蔽法 | 必填 |
| 每个算法 | 文献引用 | [3][5][8] | 必填 |
| 选型结论 | 1~2 句 | "基于上表，本课题选用契约法+提醒法组合" | 必填 |
算法对比表规范（v2.1 新增，源自案例 1 规范 5）：
算法对比表模板（教育类课题示例）：
表 1 主流课堂手机干预方法对比表
| 维度 | 契约法[2] | 提醒法[5] | 屏蔽法[3] |
|------|----------|----------|----------|
| 技术特点 | 学生签订行为契约，违规扣分 | 课前自动提醒，违规震动提醒 | 硬件屏蔽手机信号 |
| 优势 | 学生自主性强，伦理风险低 | 实时性强，操作简单 | 立即生效，效果显著 |
| 劣势 | 依赖学生自控力，短期效果 | 容易产生适应性，长期衰减 | 法律伦理争议大，不可推广 |
| 适用场景 | 自控力较强的本科生 | 中小型课堂 | 涉密/特殊考场 |
| 效率 | 短期降 15~22% | 短期降 18~25% | 短期降 80%+ |
| 长期效果 | 6 月保持率 40~55% | 6 月保持率 25~35% | 撤销即失效 |
选型结论：基于上表，单一方法均存在局限。本课题选用"契约+提醒+辅导员
协同"三维组合方案，预期短期降 35%+、6 月保持率 70%+，优于任一单维方法。
| 字段 | 说明 | 示例 | 数量要求 |
|---|---|---|---|
| tech_roadmap | 技术路线图 | 见下方结构 | 2 张图 |
| 图 1 | 研究内容关系图 | 4~5 个研究内容的关联 | 必填 |
| 图 2 | 技术路线图 | 4 阶段流程 + 交付物 | 必填 |
| 每张图 | 图号+标题 | 图 1 项目研究内容及其相互关系 | 必填 |
| 每张图 | 节点对应章节编号 | [研究内容 1.1] 等 | 必填 |
| 每张图 | 文字描述（流程） | 用文字描述图中节点关系 | 必填 |
技术路线图规范（v2.1 新增，源自案例 1 规范 6）：
技术路线图模板（教育类课题示例）：
图 1 项目研究内容及其相互关系
┌─────────────────────────────────────────────────────────┐
│ 总目标：开发本土化课堂手机干预方案 │
└────────────────────┬────────────────────────────────────┘
│
┌────────────┼────────────┐
↓ ↓ ↓
┌──────────────┐ ┌──────────┐ ┌──────────────┐
│研究内容 1.1 │→│研究内容 │→│研究内容 1.3 │
│干预方案设计 │ │1.2 试点 │ │效果评估与跟踪│
│（产出方案） │ │实施 │ │（产出报告） │
└──────────────┘ └──────────┘ └──────────────┘
↓ ↓ ↓
└────────────┼────────────┘
↓
┌────────────────────────┐
│研究内容 1.4 长期跟踪研究│
│（产出跟踪报告） │
└────────────────────────┘
图 2 项目技术路线图
阶段 1：准备阶段（2025.04-05）
→ 文献综述 50 篇 → 方案设计（产出综述+方案）
↓
阶段 2：试点实施（2025.06-09）
→ 3 校 6 班 600 人 12 周干预 → 数据采集（产出原始数据）
↓
阶段 3：数据分析（2025.10-11）
→ SPSS 27 + Mplus 8 统计分析（产出分析报告）
↓
阶段 4：跟踪研究（2025.12-2026.03）
→ 6 个月后跟踪测 + 论文撰写（产出跟踪报告+论文）
| 字段 | 说明 | 示例 | 数量要求 |
|---|---|---|---|
| formulas | 数学公式列表 | 见下方结构 | ≥1 公式 |
| 每条 formula | 编号 | 式(1) | 必填 |
| 每条 formula | 公式（LaTeX 或纯文本） | P(y=1|x) = σ(w·x+b) | 必填 |
| 每条 formula | 变量定义 | y 为二分类结果，x 为特征向量 | 必填 |
| 每条 formula | 用途说明 | 用于干预效果预测 | 必填 |
数学公式规范（v2.1 新增，源自案例 1 规范 4）：
数学公式模板（教育类课题示例）：
本课题采用 Logistic 回归模型预测干预效果：
P(y=1|x) = σ(w·x+b) = 1 / (1 + exp(-(w·x+b))) 式(1)
其中：
- y ∈ {0,1} 表示干预后是否达成行为改变（y=1 达成，y=0 未达成）
- x = (x₁, x₂, ..., xₙ) 为特征向量，含基线手机使用率、自控力得分、
干预维度强度、教师授课风格等 n 个特征
- w = (w₁, w₂, ..., wₙ) 为权重向量
- b 为偏置项
- σ(·) 为 Sigmoid 激活函数
模型训练采用最大似然估计，损失函数为对数损失：
L(w,b) = -Σ[yᵢ log(ŷᵢ) + (1-yᵢ) log(1-ŷᵢ)] 式(2)
其中 ŷᵢ = P(yᵢ=1|xᵢ)，N 为样本量。模型评估采用 AUC、准确率、召回率
三项指标，10 折交叉验证避免过拟合。
| 字段 | 说明 | 示例 | 数量要求 |
|---|---|---|---|
| social_benefits | 社会效益指标 | 见下方结构 | 5 项（简化版） |
| 每条 benefit | 指标名 | 课堂手机使用率 | 必填 |
| 每条 benefit | 传统基准值 | 78.3% | 必填 |
| 每条 benefit | 系统预期值 | ≤48% | 必填 |
| 每条 benefit | 提升幅度 | 降低 ≥30 个百分点 | 必填 |
社会效益量化规范（v2.1 新增，源自案例 1 规范 10）：
社会效益量化表模板（教育类课题示例）：
表 2 社会效益量化评估表（5 项简化指标）
| 评估指标 | 传统模式基准值 | 系统模式预期值 | 效益提升幅度 |
|---------|--------------|--------------|------------|
| 课堂手机使用率 | 78.3% | ≤48% | 降低 ≥30 个百分点 |
| 课堂抬头率 | 52% | ≥80% | 提升 ≥28 个百分点 |
| 学习成绩平均分 | 75.2 分 | ≥82 分 | 提升 ≥7 分 |
| 自我效能感得分 | 3.2/5 | ≥4.0/5 | 提升 ≥0.8 分 |
| 教师课堂管理满意度 | 60% | ≥85% | 提升 ≥25 个百分点 |
注：以上数据基于 3 校 6 班 600 人预实验，正式实验后将以真实数据更新。
| 字段 | 说明 | 示例 | 数量要求 |
|---|---|---|---|
| project_schedule | 进度安排 | 见下方结构 | 4 阶段 |
| 每阶段 phase | 阶段名 | 准备 / 实施 / 分析 / 总结 | 必填 |
| 每阶段 time | 起止月份 | 2025.04-2025.05 | 必填 |
| 每阶段 work | 主要任务（3~5 项） | 见下方示例 | 必填 |
| 每阶段 output | 阶段交付物 | 综述 1 份+方案 1 份 | 必填 |
进度安排规范（v2.1 新增，源自案例 1 规范 11）：
进度安排模板（教育类课题示例）：
表 3 项目进度安排表（4 阶段，12 个月）
| 阶段 | 时间 | 主要工作 | 阶段成果 |
|------|------|---------|---------|
| 第一阶段 准备 | 2025.04-05（2 月） | ① 文献综述 50 篇<br>② 方案设计<br>③ 问卷开发与预试<br>④ 任务分工 | 综述 1 份<br>方案 1 份<br>问卷 1 套 |
| 第二阶段 实施 | 2025.06-09（4 月） | ① 3 校 6 班 600 人 12 周干预<br>② 实施记录与数据采集<br>③ 中期检查与调整 | 实施记录<br>原始数据 |
| 第三阶段 分析 | 2025.10-11（2 月） | ① SPSS + Mplus 统计分析<br>② 干预效果评估<br>③ 论文初稿撰写 | 分析报告 1 份<br>论文初稿 |
| 第四阶段 总结 | 2025.12-2026.03（4 月） | ① 6 个月后跟踪测<br>② 论文修改与投稿<br>③ 结题材料整理 | 跟踪报告 1 份<br>论文 1 篇<br>结题报告 |
校级科研立项申请书支持 3 档字数版本，用户根据学校要求选用：
| 版本 | 字数 | 适用场景 | 必加章节 |
|---|---|---|---|
| standard（标准版） | 6000 字 | 多数校级科研立项 | 16 栏目基础版（无科学挑战、无算法对比、无公式） |
| enhanced（加强版） | 8000 字 | 重点项目、要求较高的学校 | 22 栏目完整版（含科学挑战 2 段、算法对比表、2 张技术路线图、1 公式） |
| peak（顶峰版） | 10000 字 | 冲击省级、推免加分 | 22 栏目完整版 + 深化（科学挑战扩展、3 张技术路线图、2 公式、社会效益 8 项） |
字数版本选择决策树：
用户字数要求？
├─ 5000~6000 字 → standard（标准版）
│ - 仅基础 16 栏目
│ - 无科学挑战章节
│ - 算法对比简化为 2~3 行文字
│ - 1 张技术路线图
│ - 无数学公式
│ - 社会效益 3 项
├─ 7000~8000 字 → enhanced（加强版，推荐）
│ - 22 栏目完整版
│ - 含科学挑战 2 段
│ - 含算法对比表 1 张
│ - 含 2 张技术路线图
│ - 含 1 个数学公式
│ - 社会效益 5 项
└─ 9000~10000 字 → peak（顶峰版）
- 22 栏目完整版 + 深化
- 科学挑战扩展为 2 段 + 子挑战详化
- 含算法对比表 1 张 + 选型深度论证
- 含 3 张技术路线图
- 含 2 个数学公式
- 社会效益 8 项
- 增加研究基础详化（含前期成果清单）
| 字段 | 说明 | 示例 | 数量要求 |
|---|---|---|---|
| references | 参考文献列表 | 见下方结构 | ≥15 条 |
| ref_type | 文献类型 | journal/conference/book/thesis/web | 必填 |
| authors | 作者 | 张三, 李四 / Smith J, Brown R | 必填 |
| title | 题名 | 大学生课堂手机使用行为研究 | 必填 |
| year | 年份 | 2024 | 必填 |
| 期刊 | journal | 高等教育研究 | journal 必填 |
| 卷期页 | volume/issue/pages | 43(5): 78-86 | journal/conference 必填 |
| 语言 | language | zh / en | 必填 |
按 P0（必填）/P1（强烈建议）/P2（可选）分级：
每轮采集结束后，若 P0 字段缺失，按以下话术追问：
所有字段采集完成后，复述确认模板：
"已采集全部字段，请确认以下信息：
校级科研立项申请书采用 22 栏目结构（v2.1 升级，原 16 栏目 + 新增 6 栏目）：
| 编号 | 栏目 | 字数 | v2.1 变化 |
|---|---|---|---|
| 0 | 封面 | - | 不变 |
| 一 | 课题负责人及团队成员信息 | - | 不变 |
| 二 | 课题名称 | ≤30 字 | 不变 |
| 三 | 研究起止时间 | 12 个月 | 不变 |
| 四 | 研究类型 | 三选一 | 不变 |
| 五 | 课题研究的背景与意义 | 500~800 字 | 不变 |
| 六 | 国家政策引用【新增】 | 300~500 字 | v2.1 新增 |
| 七 | 国内外研究现状及发展动态 | 800~1200 字 | 深化（≥15 篇文献） |
| 八 | 科学挑战【新增】 | 600~800 字 | v2.1 新增（2 段结构） |
| 九 | 研究目标、研究内容、拟解决的关键问题 | 800~1200 字 | 不变 |
| 十 | 算法/方法对比【新增】 | 300~500 字 | v2.1 新增 |
| 十一 | 研究方案及技术路线 | 600~800 字 | 深化（2 张技术路线图） |
| 十二 | 数学公式与算法描述【新增】 | 300~500 字 | v2.1 新增 |
| 十三 | 创新之处 | 300~500 字 | 不变 |
| 十四 | 社会效益量化【新增】 | 300~500 字 | v2.1 新增（5 项指标） |
| 十五 | 研究基础 | 300~500 字 | 不变 |
| 十六 | 预期研究成果 | 200~300 字 | 不变 |
| 十七 | 研究进度安排 | 4 阶段表格 | 深化（4 阶段） |
| 十八 | 经费预算 | 6 类科目 | 不变 |
| 十九 | 参考文献 | ≥15 条 | 深化（≥5 篇英文） |
| 二十 | 指导教师推荐意见 | - | 不变 |
| 二一 | 学院评审意见 | - | 不变 |
含校名+标题（黑体二号）+"课题名称/负责人/学院/申报日期"4 项居中下划线信息。空 2 行。封面单独成页。
负责人表（4×4 表格，宋体五号）：
成员表（5 列表格，1~3 行）：姓名 / 学号 / 专业年级 / 分工 / 联系方式
居中显示课题名称（黑体三号）。要求：≤30 字，突出"做什么+为谁做"，禁用"基于...的..."堆砌。
居中显示起止时间，如"2025 年 4 月 — 2026 年 3 月（共 12 个月）"。校级严格 1 年，超 1 年需说明。
三选一打勾。基础研究=纯理论；应用研究=理论+实践（多数教育类课题）；开发研究=产品/系统开发。
4 子节：
按时间倒序引用 ≥5 条国家政策文件，每条结构：
示例（4 条教育类政策）：
1) 2024 年 3 月，教育部发布《关于进一步加强大学生课堂管理的指导意见》，
明确提出"严禁课堂手机使用，构建良好学习生态"。本课题研究的干预方案
正是落实该意见的具体技术路径。
2) 2023 年 12 月，国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的
意见》，强调"提升教师课堂管理能力，营造良好教风学风"。本课题为教师
提供科学的干预工具。
3) 2022 年 8 月，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求
"将思想政治教育贯穿教育教学全过程"。本课题干预方案融入思政元素，
强化学生自律意识。
4) 2021 年 3 月，中共中央国务院印发《关于深化新时代教育评价改革总体
方案》，提出"建立学生学习过程性评价体系"。本课题提供的过程性数据
可作为评价依据。
5) 2020 年 10 月，教育部发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才
培养质量的意见》，要求"严格教育教学管理，严格课堂教学纪律"。本课题
从行为科学角度为课堂教学纪律管理提供支撑。
3 子节（评述式，禁止罗列）：
每条文献必须含"作者+年份+主要观点+局限"4 要素并标注 [N]。
2 个科学挑战，每个含：
详见 3.5 节模板。
3 子节：
2~3 方法 × 3 维度对比表 + 选型结论。详见 3.7 节模板。
3 子节：
详见 3.8 节模板。
核心方法的数学公式描述：
详见 3.9 节模板。
至少 1 个创新点（建议 2 个），每个 150~250 字。结构：[类型]。传统方法 [描述]，本课题 [方法]，[量化优势]。禁用"首次""先进""智能"等无量化支撑词。
5 项指标的量化对比表 + 说明。详见 3.10 节模板。
3 子节：
每项含数量+级别+平台。校级至少 1 篇论文。示例：
4 阶段 × 4 列（阶段/时间/主要工作/阶段成果）。详见 3.11 节模板。
6 类标准科目：资料费/调研费/材料费/会议费/印刷费/其他。金额非整数，附计算依据。详见 4.14 节预算表。
按 GB/T 7714-2015 五类格式：[J]期刊 / [C]会议 / [M]专著 / [D]学位论文 / [EB/OL] 或 [Z/OL] 网络资源。详见第七章。
双栏签字栏，预留 6 行空白 + "指导教师签字 / 学院盖章 + 日期"。
| 栏目 | 字数 | 硬规范 |
|---|---|---|
| 课题名称 | ≤30 字 | "做什么+为谁做"，禁"基于...的..." |
| 背景与意义 | 500~800 字 | 4 段（背景/痛点/缺口/意义） |
| 国家政策引用【新增】 | 300~500 字 | ≥5 条，按时间倒序 |
| 国内外研究现状 | 800~1200 字 | 3 段评述式，≥15 篇文献 |
| 科学挑战【新增】 | 600~800 字 | 2 段，每段含 2 子挑战 |
| 研究目标/内容/问题 | 800~1200 字 | 1 总 + 3~4 阶段目标，全可量化 |
| 算法对比【新增】 | 300~500 字 | 2~3 方法 × 3 维度 + 选型结论 |
| 研究方案及技术路线 | 600~800 字 | 4 阶段 + 2 张图 |
| 数学公式【新增】 | 300~500 字 | ≥1 公式 + 变量定义 |
| 创新之处 | 300~500 字 | 至少 1 个，对比式 |
| 社会效益量化【新增】 | 300~500 字 | 5 项指标 |
| 研究基础 | 300~500 字 | 团队/导师/实验 3 子节 |
| 预期成果 | 200~300 字 | 数量+级别+平台 |
| 进度安排 | 4 阶段表格 | 12 个月 |
| 经费预算 | 6 类科目 | 2~5 千，附依据 |
| 参考文献 | ≥15 条 | 含 5 篇英文，5 类覆盖 |
| 栏目 | 段落数 | 每段字数 | 总字数 |
|---|---|---|---|
| 背景与意义 | 4 | 125~200 | 500~800 |
| 国家政策引用 | 5 | 60~100 | 300~500 |
| 国内外研究现状 | 3 | 270~400 | 800~1200 |
| 科学挑战 | 2 段 × 3 子段 | 100~130 | 600~800 |
| 研究目标/内容/问题 | 3 子节 | 270~400 | 800~1200 |
| 算法对比 | 表 + 1~2 段结论 | 100~200 | 300~500 |
| 研究方案 | 3 子节 | 200~270 | 600~800 |
| 数学公式 | 1~2 公式 + 解释 | 100~250 | 300~500 |
| 创新之处 | 1~2 段 | 150~250 | 300~500 |
| 社会效益 | 表 + 1 段说明 | 100~200 | 300~500 |
评述式：每条文献必须含"作者+年份+主要观点+局限"4 要素，并标注 [N]。
❌ 罗列式（错）："张华（2022）研究了手机使用行为；王强（2023）设计了积分干预；刘芳（2024）讨论了伦理问题。"
✅ 评述式（对）："张华等（2022）对 5 所高校 1200 名大学生调查发现课堂手机使用率达 75.8% [1]，但仅描述现象未提出干预方案。"
（一）国内研究现状（300~400 字，5~8 篇）
按研究方向分 2~3 段，每段引用 2~3 篇文献，含评述。
（二）国外研究现状（300~400 字，5~8 篇）
同上结构，标注英文文献 [N]。
（三）综合评述与本课题差异（200~400 字）
归纳国内外研究共性问题 2~3 个，提出本课题差异点（与共性问题一一对应），
引出创新点。
（一）国内研究现状
课堂手机使用行为研究方面，张华等（2022）对 5 所高校 1200 名大学生调查
发现课堂手机使用率达 75.8% [1]，但仅描述现象未提出干预方案。李明等
（2023）扩展样本至 8 所高校 2000 人，使用率达 78.3% [2]，仍停留在
现象描述层面。
干预机制研究方面，王强（2023）设计了"积分奖励"干预机制，样本 80 人、
周期 2 周，短期效果显著（使用率降 22%）但未做长期跟踪 [3]。刘芳等
（2024）尝试"课堂信号屏蔽"硬件方案，因法律与伦理争议未能推广 [4]。
陈伟等（2024）引入"自律契约"机制，样本 150 人、周期 4 周，短期降
18% 但缺乏跟踪 [5]。
本土化适配研究方面，赵敏（2023）尝试将西方行为干预理论本土化，但
仅做了理论分析未做实证 [6]。周平等（2024）针对辅导员制度设计了协同
干预方案，仅在小样本（60 人）试点 [7]。
（二）国外研究现状
多校园跟踪研究方面，Smith et al. (2020) 对美国 3 所大学 800 名学生
研究发现，"自律契约"干预 6 周后课堂手机使用率从 82% 降至 61% [8]。
Brown et al. (2022) 扩展至 5 所大学 1500 人，6 月跟踪保持率 65% [9]。
比较研究方面，Kumar & Lee (2022) 比较了 4 种干预方式（积分/契约/屏蔽/
提醒），发现"契约+提醒"组合效果最佳 [10]。Davis et al. (2023) 比较
了 6 种干预方式，发现"多维度组合"效果优于单维 [11]。
理论深化方面，Brown (2023) 引入行为经济学"承诺装置"理论，使干预效果
在 6 个月后仍保持 70% [12]。Anderson & Wilson (2024) 提出干预效果
衰减的双指数模型 [13]。
跨文化研究方面，Lee et al. (2023) 跨文化比较发现集体主义文化下"协同
干预"效果优于个人主义文化 [14]。Park et al. (2024) 在韩国高校试点
辅导员协同干预，效果显著 [15]。
（三）综合评述与本课题差异
已有研究存在三个共性问题：① 样本量普遍偏小（多数 <200 人），外推性
不足；② 干预周期短（<1 月），缺乏长期效果评估；③ 缺乏针对中国高校
学情（如班级授课制、辅导员制度）的本土化设计。
本课题的关键差异：（1）样本量 600+，覆盖 3 所高校，外推性显著提升；
（2）周期 1 年含 6 个月跟踪，填补长期效果研究空白；（3）融合"契约+
提醒+辅导员协同"三维干预，本土化适配，对应创新点 1；（4）引入行为
经济学承诺装置理论 [12] 与衰减双指数模型 [13]，对应创新点 2。
❌ 反模式 1：罗列式（"张华研究了...王强研究了...刘芳研究了..."） ❌ 反模式 2：无文献支撑（"许多学者对此进行了研究..."） ❌ 反模式 3：仅国内或仅国外（必须中外结合） ❌ 反模式 4：无综合评述（最后必须有 gap 分析） ❌ 反模式 5：文献过旧（近 3 年 < 50%） ❌ 反模式 6：文献全中文（英文 < 33%） ❌ 反模式 7：文献全期刊（必须覆盖 3~5 类）
[J] 期刊：
[1] 张华, 李明, 王芳. 大学生课堂手机使用行为研究[J]. 高等教育研究,
2022, 43(5): 78-86.
要素：作者. 题名[J]. 刊名, 年, 卷(期): 起止页码.
[C] 会议：
[5] Kumar S, Lee H. Comparative study of four classroom phone
interventions[C]//Proceedings of the 2022 International Conference
on Educational Technology. New York: ACM, 2022: 215-222.
要素：作者. 题名[C]//论文集名. 出版地: 出版者, 年: 页码.
[M] 专著：
[8] Bandura A. Social learning theory[M]. Englewood Cliffs:
Prentice-Hall, 1977.
要素：作者. 书名[M]. 版本. 出版地: 出版者, 年: 页码.
[D] 学位论文：
[6] Brown A. Behavioral economics approaches to classroom
management[D]. Stanford: Stanford University, 2023.
要素：作者. 题名[D]. 学位授予地: 学位授予单位, 年.
[EB/OL] 或 [Z/OL] 网络资源：
[15] 教育部. 关于进一步加强大学生课堂管理的指导意见[Z/OL].
(2024-03-15)[2025-02-10]. http://www.moe.gov.cn/xxx.
要素：作者. 题名[T/OL]. (发布日期)[访问日期]. URL. 注：政府文件用 [Z/OL]，普通网络资源用 [EB/OL]。
❌ 缺文献类型标识：[1] 张华. 论文题目. 期刊名, 2024. ✅ 补 [J]：[1] 张华. 论文题目[J]. 期刊名, 2024.
❌ 英文作者全名：[4] John Smith. Mobile phone use[J]. Journal, 2020. ✅ 姓全拼+名缩写：[4] Smith J. Mobile phone use[J]. Journal, 2020.
❌ 期刊缺卷期：[1] 张华. 论文[J]. 期刊, 2024. ✅ 补卷期：[1] 张华. 论文[J]. 期刊, 2024, 43(5): 78-86.
❌ 会议缺出版地：[5] Kumar S. Title[C]. ACM, 2022. ✅ 补出版地：[5] Kumar S. Title[C]//Conf. New York: ACM, 2022.
❌ 政府文件用 [EB/OL]：[15] 教育部. 意见[EB/OL]. ... ✅ 用 [Z/OL]：[15] 教育部. 意见[Z/OL]. ...
❌ 缺访问日期：[15] 教育部. 意见[Z/OL]. (2024-03-15). URL. ✅ 补访问日期：[15] 教育部. 意见[Z/OL]. (2024-03-15)[2025-02-10]. URL.
[1] 张华, 李明, 王芳. 大学生课堂手机使用行为研究[J]. 高等教育研究,
2022, 43(5): 78-86.
[2] 李明, 陈伟, 周平, 等. 8 所高校大学生课堂手机使用行为调查[J]. 中国
高教研究, 2023, (8): 92-98.
[3] 王强. 课堂积分奖励干预机制研究[J]. 中国高教研究, 2023, (8): 92-98.
[4] 刘芳, 陈伟. 课堂信号屏蔽方案的伦理思考[J]. 教育研究, 2024, 45(2):
112-120.
[5] 陈伟, 周平. 自律契约机制在课堂手机管理中的应用[J]. 教育发展研究,
2024, 44(3): 65-73.
[6] 赵敏. 行为干预理论本土化研究[J]. 教育学报, 2023, 19(4): 88-96.
[7] 周平, 吴敏. 辅导员协同干预方案设计与试点[J]. 思想教育研究, 2024,
(5): 102-108.
[8] Smith J, Brown R, Davis M. Mobile phone use in college classrooms:
A multi-campus study[J]. Journal of Educational Psychology, 2020,
112(8): 1542-1558.
[9] Brown A, Wilson B, Lee C. Long-term effects of classroom phone
interventions: A 6-month follow-up[J]. Computers & Education, 2022,
178: 104392.
[10] Kumar S, Lee H. Comparative study of four classroom phone
interventions[C]//Proceedings of the 2022 International Conference
on Educational Technology. New York: ACM, 2022: 215-222.
[11] Davis M, Anderson K, Wilson R. Six intervention methods for
classroom phone management: A comparative study[J]. Educational
Technology Research and Development, 2023, 71(4): 1825-1845.
[12] Brown A. Behavioral economics approaches to classroom management
[D]. Stanford: Stanford University, 2023.
[13] Anderson K, Wilson R. A double-exponential decay model for
intervention effects[J]. Journal of Behavioral Decision Making,
2024, 37(2): 145-162.
[14] Lee H, Park J, Kim S. Cross-cultural comparison of classroom
phone interventions[J]. International Journal of Educational
Research, 2023, 117: 102126.
[15] 教育部. 关于进一步加强大学生课堂管理的指导意见[Z/OL]. (2024-03-15)
[2025-02-10]. http://www.moe.gov.cn/xxx.
类型分布：[J]×11 / [C]×1 / [D]×1 / [Z/OL]×1 = 4 类（覆盖 ≥3 类达标） 语言分布：中文 8 篇 / 英文 7 篇（英文 ≥33% 达标） 时间分布：2020-2024（近 3 年 2022-2024 共 12 篇，占 80%，达标）
| 维度 | 权重 | 评分要点 |
|---|---|---|
| 选题价值 | 25% | 是否对接国家政策、是否有现实痛点、是否有研究缺口 |
| 研究方案 | 35% | 目标是否可量化、内容是否合理、方法是否科学、技术路线是否清晰 |
| 创新性 | 25% | 是否有方法/数据/理论创新、是否对比式表达 |
| 可行性 | 15% | 团队配置、指导教师、实验条件、经费预算合理性 |
某申报书评分：
❌ 基于深度学习的面向大学生课堂手机使用行为的智能干预系统研究 ✅ 大学生课堂手机使用行为干预研究
要点：≤30 字，突出"做什么 + 为谁做"，不堆"基于""面向""智能"。
❌ "张华（2022）研究了手机使用行为；王强（2023）设计了积分干预；刘芳（2024）讨论了伦理问题。" ✅ 见第六章 6.3 示例，每条含"贡献 + 局限"并对应文献编号。
❌ "[1] 张三. 论文题目. 期刊名, 2024, 35(2): 1-10." ✅ "[1] 张三. 论文题目[J]. 期刊名, 2024, 35(2): 1-10."（补 [J]）
❌ 仅 3 条参考文献，全为期刊 ✅ 至少 15 条，覆盖期刊/会议/专著/学位论文/网络资源 5 类，含 5 篇英文。
❌ "本课题具有以下创新点：（1）理论创新：首次将行为干预理论应用于课堂手机管理；（2）方法创新：采用先进的契约机制。" ✅ 见 4.13 示例，每个含对比 + 量化。
❌ "本课题首先进行文献调研，然后实施干预，再分析数据，最后撰写论文。" ✅ 见 3.8 示例 + 2 张流程图（研究内容关系图 + 技术路线图），4 阶段标注交付物。
❌ "前期：文献调研；中期：实验实施；后期：论文撰写。" ✅ 见 3.11 进度表，4 阶段 × 按月划分 + 交付物。
❌ "资料费 1000 元，调研费 2000 元，材料费 500 元，合计 3500 元。" ✅ 见 4.18 预算表，金额非整数 + 计算依据。
❌ "团队成员：李四、王五" ✅ 表格列"姓名/学号/专业年级/分工/联系方式"，见 4.2 示例。
❌ "预期发表论文若干、形成报告一份。" ✅ "中文核心期刊论文 1 篇（拟投《高等教育研究》）、调研报告 1 份（约 1.5 万字）。"
❌ 申请经费 8000 元（超校级 5 千上限） ✅ 3500 元（2~5 千区间）。若必要超限，需在"计算依据"中说明必要性（如需购置特殊设备）。
❌ "起止时间：2025.04-2027.03（24 个月）" ✅ "2025.04-2026.03（12 个月）"。校级严格 1 年。
❌ "团队成员 5 人" ✅ 1~3 人。超 3 人需说明必要性（一般不允许）。
❌ "本课题将提高课堂管理效果。" ✅ "本课题将开发能将课堂手机使用率降低 ≥30 个百分点、6 个月后效果保持率 ≥70% 的干预方案。"
❌ "[4] John Smith. Mobile phone use[J]. Journal, 2020." ✅ "[4] Smith J. Mobile phone use[J]. Journal, 2020."（姓全拼+名缩写）
❌ "课题组具备完成本课题所需的硬件、软件、人员条件。" ✅ "团队 3 名成员已修读《教育心理学》《教育统计与测量》等核心课程，2 人有校级科研立项参与经验。指导教师李华教授主持全国教育科学规划课题 1 项，近 3 年发表 CSSCI 论文 5 篇。实验室配备眼动仪 Tobii Pro X3-120、行为观察记录系统 Noldus Observer XT 14。"
❌ "2025.04-2026.03 每月排满任务，无任何缓冲。" ✅ "2025.04-2026.02 排主任务，2026.03 留作弹性时间，应对数据补采/论文返修等突发情况。"
❌ "本课题采用准实验法进行干预研究。" ✅ "本课题采用准实验法而非真实验法，原因：① 班级授课制下无法随机分配学生到干预组/对照组；② 准实验可在自然教学环境中实施，外推性强；③ 已通过倾向性得分匹配控制混杂变量。"
❌ "本课题对接《关于进一步加强大学生课堂管理的指导意见》等政策。" ✅ 见 4.7 示例，每条含发文机关 + 标题 + 时间 + 关键表述摘录 + 与课题关联。
❌ "科学挑战一：干预方案设计。本课题需要解决协同机制设计难题。" ✅ 见 3.5 模板，每个挑战含标题 + 问题描述 + 2 子挑战（5~8 句）+ 文献支撑。
❌ 表格后无结论，直接进入下一章节。 ✅ "基于上表，本课题选用『契约+提醒+辅导员协同』三维组合方案，预期短期降 35%+、6 月保持率 70%+，优于任一单维方法。"
❌ 图中节点写"研究内容 1"、"研究内容 2"... ✅ 图中节点对应章节编号，如"[研究内容 1.1] 干预方案设计"。
❌ "P(y=1|x) = σ(w·x+b)" ✅ 见 3.9 模板，公式后必须解释每个变量含义 + 用途说明。
❌ "本课题将带来显著社会效益。" ✅ 见 3.10 模板，5 项指标 × 4 列（指标名/传统基准/系统预期/提升幅度）。
❌ "5 阶段：准备/实施/分析/撰写/跟踪" ✅ 4 阶段：准备/实施/分析/总结（撰写和跟踪合并到总结阶段，见 3.11 模板）。
# 使用数据 JSON 生成
python build.py --data data.json --out output.docx
# 使用内置示例数据生成演示文档
python build.py --demo --out demo.docx
# 指定字数版本（standard / enhanced / peak）
python build.py --data data.json --out output.docx --version enhanced
{
"project_name": "大学生课堂手机使用行为干预研究",
"leader_name": "张明",
"leader_id": "2022123456",
"leader_gender": "男",
"leader_major": "教育技术学 2022 级",
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"basic_info": {
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"discipline": "0401 教育学",
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"background": [
"时代背景：2024 年教育部《关于进一步加强大学生课堂管理的指导意见》明确提出『严禁课堂手机使用』...",
"现实痛点：调研本校 5 个学院 12 个班级发现...",
"研究缺口：已有研究多停留在『现象描述』层面...",
"课题意义：理论上探索行为干预理论..."
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"policy_citations": [
{"issuer": "教育部", "doc_no": "教高〔2024〕3 号",
"title": "关于进一步加强大学生课堂管理的指导意见",
"publish_date": "2024-03-15",
"key_excerpt": "严禁课堂手机使用，构建良好学习生态",
"relevance": "直接对应本课题研究场景"},
{"issuer": "国务院", "doc_no": "",
"title": "关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见",
"publish_date": "2023-12-20",
"key_excerpt": "提升教师课堂管理能力",
"relevance": "本课题为教师提供干预工具"}
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"research_status": [
"国内研究现状：张华等（2022）对 5 所高校 1200 名大学生调查发现...",
"国外研究现状：Smith et al. (2020) 对美国 3 所大学 800 名学生研究发现...",
"综合评述：已有研究存在三个共性问题..."
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"literature_review": [
{"idx": 1, "authors": "张华等", "year": "2022",
"view": "课堂手机使用率达 75.8%",
"limit": "仅描述现象未提出干预方案",
"lang": "zh"},
{"idx": 8, "authors": "Smith et al.", "year": "2020",
"view": "『自律契约』干预 6 周后使用率从 82% 降至 61%",
"limit": "仅美国样本，未跨文化验证",
"lang": "en"}
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"scientific_challenges": [
{"title": "三维干预协同机制设计中的混杂变量控制",
"description": "在课堂手机使用行为干预研究中，『契约+提醒+辅导员协同』三维干预的协同效应识别是核心难题[3][5]...",
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{"name": "三维干预的协同效应识别", "detail": "传统的单维干预研究将各维度视为独立变量..."},
{"name": "混杂变量的倾向性得分匹配", "detail": "学生自控力、教师授课风格是影响干预效果的关键混杂变量..."}
]}
],
"research_goal": "总目标：开发能将课堂手机使用率降低 ≥30 个百分点...",
"research_content": [
"干预方案设计：基于行为干预理论设计『契约+提醒+协同』三维方案...",
"试点实施：在 3 所高校 6 个班级共 600 名学生中开展 12 周试点...",
"效果评估：采用前后测+跟踪测设计...",
"跟踪研究：干预结束后 6 个月进行跟踪测..."
],
"key_problems": [
"三维干预中各维度的协同机制设计...",
"准实验设计中混杂变量的控制...",
"干预长期效果的衰减规律与保持策略..."
],
"method_comparison": {
"title": "表 1 主流课堂手机干预方法对比表",
"dimensions": ["技术特点", "优势", "劣势", "适用场景", "效率", "长期效果"],
"methods": [
{"name": "契约法[3]", "values": ["学生签订行为契约", "学生自主性强", "依赖学生自控力", "自控力较强的本科生", "短期降 15~22%", "6 月保持率 40~55%"]},
{"name": "提醒法[5]", "values": ["课前自动提醒", "实时性强", "容易产生适应性", "中小型课堂", "短期降 18~25%", "6 月保持率 25~35%"]},
{"name": "屏蔽法[4]", "values": ["硬件屏蔽信号", "立即生效", "法律伦理争议大", "涉密/特殊考场", "短期降 80%+", "撤销即失效"]}
],
"conclusion": "基于上表，本课题选用『契约+提醒+辅导员协同』三维组合方案..."
},
"tech_route": "总体技术路线分 4 阶段（见图 2）：...",
"tech_roadmap": [
{"fig_no": "图 1", "title": "项目研究内容及其相互关系",
"description": "总目标 → 研究内容 1.1（方案设计）→ 研究内容 1.2（试点实施）→ 研究内容 1.3（效果评估）→ 研究内容 1.4（长期跟踪）",
"nodes": ["总目标：开发本土化干预方案", "研究内容 1.1 干预方案设计", "研究内容 1.2 试点实施", "研究内容 1.3 效果评估与跟踪", "研究内容 1.4 长期跟踪研究"]},
{"fig_no": "图 2", "title": "项目技术路线图",
"description": "阶段 1 准备（2025.04-05）→ 阶段 2 实施（2025.06-09）→ 阶段 3 分析（2025.10-11）→ 阶段 4 总结（2025.12-2026.03）",
"nodes": ["阶段 1：准备阶段（产出综述+方案）", "阶段 2：试点实施（产出原始数据）", "阶段 3：数据分析（产出分析报告）", "阶段 4：跟踪研究（产出跟踪报告+论文）"]}
],
"formulas": [
{"idx": 1, "formula": "P(y=1|x) = σ(w·x+b) = 1 / (1 + exp(-(w·x+b)))",
"variables": "y∈{0,1} 表示干预后是否达成行为改变；x 为特征向量；w 为权重向量；b 为偏置项；σ(·) 为 Sigmoid 函数",
"purpose": "用于干预效果预测"}
],
"methods": [
"文献研究法：系统梳理国内外 50+ 篇相关文献...",
"准实验法：采用『干预组-对照组』前后测设计...",
"问卷调查法：开发课堂手机使用行为量表...",
"深度访谈法：干预后对 30 名学生 + 6 名教师进行半结构化访谈。"
],
"data_source": "数据来源：3 所合作高校 6 个班级共 600 名学生...",
"innovations": [
"方法创新。已有干预研究多采用单一手段...",
"数据创新。已有研究样本量普遍 <200、周期 <1 月..."
],
"social_benefits": [
{"metric": "课堂手机使用率", "baseline": "78.3%", "expected": "≤48%", "improvement": "降低 ≥30 个百分点"},
{"metric": "课堂抬头率", "baseline": "52%", "expected": "≥80%", "improvement": "提升 ≥28 个百分点"},
{"metric": "学习成绩平均分", "baseline": "75.2 分", "expected": "≥82 分", "improvement": "提升 ≥7 分"},
{"metric": "自我效能感得分", "baseline": "3.2/5", "expected": "≥4.0/5", "improvement": "提升 ≥0.8 分"},
{"metric": "教师课堂管理满意度", "baseline": "60%", "expected": "≥85%", "improvement": "提升 ≥25 个百分点"}
],
"team_foundation": "团队 3 名成员已修读《教育心理学》...",
"advisor_foundation": "指导教师李华教授主持全国教育科学规划课题 1 项...",
"lab_condition": "实验室配备眼动仪 Tobii Pro X3-120...",
"expected_outcomes": [
"中文核心期刊论文 1 篇（拟投《高等教育研究》）",
"调研报告 1 份（约 1.5 万字）",
"干预方案手册 1 套（含 12 项干预动作操作指南）"
],
"project_schedule": [
{"phase": "第一阶段 准备", "time": "2025.04-05（2 月）",
"work": "文献综述 50 篇；方案设计；问卷开发与预试；任务分工",
"output": "综述 1 份 + 方案 1 份 + 问卷 1 套"},
{"phase": "第二阶段 实施", "time": "2025.06-09（4 月）",
"work": "3 校 6 班 600 人 12 周干预；实施记录与数据采集；中期检查与调整",
"output": "实施记录 + 原始数据"},
{"phase": "第三阶段 分析", "time": "2025.10-11（2 月）",
"work": "SPSS + Mplus 统计分析；干预效果评估；论文初稿撰写",
"output": "分析报告 1 份 + 论文初稿"},
{"phase": "第四阶段 总结", "time": "2025.12-2026.03（4 月）",
"work": "6 个月后跟踪测；论文修改与投稿；结题材料整理",
"output": "跟踪报告 1 份 + 论文 1 篇 + 结题报告"}
],
"schedule": [
{"phase": "准备", "time": "2025.04-05", "work": "文献综述 50 篇、方案设计", "output": "综述 1 份 + 方案 1 份"}
],
"budget_items": [
{"item": "资料费", "amount": "350", "basis": "图书 5 本 × 50 元 + 数据库订阅 100 元"},
{"item": "调研费", "amount": "1200", "basis": "3 校实地调研 × 400 元"},
{"item": "材料费", "amount": "600", "basis": "问卷印刷 600 份 × 1 元"},
{"item": "会议费", "amount": "500", "basis": "参加教育学会议 1 次"},
{"item": "印刷费", "amount": "450", "basis": "论文版面费 400 + 报告印刷 50"},
{"item": "其他", "amount": "400", "basis": "礼品感谢 30 份 × 10 元 + 数据备份 U 盘 100 元"}
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"budget_total": "3500",
"references": [
{"ref_type": "journal", "authors": "张华, 李明, 王芳", "title": "大学生课堂手机使用行为研究",
"journal": "高等教育研究", "year": "2022", "volume": "43", "issue": "(5)", "pages": "78-86"},
{"ref_type": "conference", "authors": "Kumar S, Lee H", "title": "Comparative study of four classroom phone interventions",
"conference": "Proceedings of the 2022 International Conference on Educational Technology",
"city": "New York", "publisher": "ACM", "year": "2022", "pages": "215-222"},
{"ref_type": "thesis", "authors": "Brown A", "title": "Behavioral economics approaches to classroom management",
"city": "Stanford", "school": "Stanford University", "year": "2023"},
{"ref_type": "web", "authors": "教育部", "title": "关于进一步加强大学生课堂管理的指导意见",
"publish_date": "2024-03-15", "access_date": "2025-02-10",
"url": "http://www.moe.gov.cn/xxx", "is_government": true},
{"ref_type": "book", "authors": "Bandura A", "title": "Social learning theory",
"city": "Englewood Cliffs", "publisher": "Prentice-Hall", "year": "1977"}
]
}
输出路径默认为当前目录下的 output.docx，可通过 --out 参数指定：
python build.py --data data.json --out /path/to/output.docx
| 字段 | 类型 | 必填 | 默认值 | 说明 |
|---|---|---|---|---|
| project_name | string | P0 | - | 课题名称 |
| leader_name | string | P0 | - | 负责人姓名 |
| leader_id | string | P0 | - | 学号 |
| leader_gender | string | P2 | "男" | 性别 |
| leader_major | string | P1 | - | 专业年级 |
| leader_phone | string | P1 | - | 联系电话 |
| leader_email | string | P2 | - | 邮箱 |
| advisor_name | string | P0 | - | 指导教师姓名 |
| advisor_title | string | P1 | - | 职称 |
| advisor_research | string | P1 | - | 研究方向 |
| advisor_phone | string | P1 | - | 指导教师电话 |
| college | string | P0 | - | 学院 |
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| word_version | string | P1 | "enhanced" | 字数版本：standard/enhanced/peak |
| basic_info | object | P0 | - | 基础信息（research_type/discipline/duration/budget/project_source） |
| team_members | array | P1 | [] | 团队成员列表 |
| background | array | P0 | [] | 背景与意义（4 段） |
| policy_citations | array | P0 | [] | 国家政策引用（≥5 条） |
| research_status | array | P0 | [] | 国内外研究现状（3 段） |
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| scientific_challenges |
| 字段 | 类型 | 必填 | 说明 |
|---|---|---|---|
| issuer | string | 是 | 发文机关（教育部/国务院/中办国办） |
| doc_no | string | 否 | 文号（教高〔2024〕3 号） |
| title | string | 是 | 文件标题 |
| publish_date | string | 是 | 发布时间（2024-03-15） |
| key_excerpt | string | 是 | 关键表述摘录（2~3 句） |
| relevance | string | 是 | 与课题关联说明（1~2 句） |
| 字段 | 类型 | 必填 | 说明 |
|---|---|---|---|
| idx | int | 是 | 文献编号 [1]~[20] |
| authors | string | 是 | 作者+年份（张华等（2022）） |
| view | string | 是 | 主要观点（30~50 字） |
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| lang | string | 是 | 语言：zh / en |
| 字段 | 类型 | 必填 | 说明 |
|---|---|---|---|
| title | string | 是 | 标题（含关键技术词） |
| description | string | 是 | 问题描述段（3~5 句，含文献支撑 [N]） |
| sub_challenges | array | 是 | 子挑战列表（2 个） |
| sub_challenges[].name | string | 是 | 子挑战名称 |
| sub_challenges[].detail | string | 是 | 子挑战详述（5~8 句） |
| 字段 | 类型 | 必填 | 说明 |
|---|---|---|---|
| title | string | 是 | 表标题 |
| dimensions | array | 是 | 维度列表（≥3 个） |
| methods | array | 是 | 方法列表（2~3 个） |
| methods[].name | string | 是 | 方法名（含文献引用 [N]） |
| methods[].values | array | 是 | 各维度取值 |
| conclusion | string | 是 | 选型结论 |
| 字段 | 类型 | 必填 | 说明 |
|---|---|---|---|
| fig_no | string | 是 | 图号（图 1 / 图 2） |
| title | string | 是 | 图标题 |
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| 字段 | 类型 | 必填 | 说明 |
|---|---|---|---|
| idx | int | 是 | 公式编号（1, 2, ...） |
| formula | string | 是 | 公式（纯文本或 LaTeX） |
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| 字段 | 类型 | 必填 | 说明 |
|---|---|---|---|
| metric | string | 是 | 指标名 |
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| 字段 | 类型 | 必填 | 说明 |
|---|---|---|---|
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| 字段 | 类型 | 必填 | 说明 |
|---|---|---|---|
| ref_type | string | 是 | journal/conference/book/thesis/web |
| authors | string | 是 | 作者 |
| title | string | 是 | 题名 |
| year | string | 是 | 年份 |
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| publish_date | string | web 必填 | 发布日期 |
| access_date | string | web 必填 | 访问日期 |
| url | string | web 必填 | URL |
| is_government | bool | web 可选 | 是否政府文件（决定 [Z/OL] 或 [EB/OL]） |
{学院}_{负责人}_{课题名称}.docx| 版本 | 总字数 | 各栏目分布 |
|---|---|---|
| standard | 5000~6000 字 | 基础 16 栏目，无 v2.1 新增章节 |
| enhanced | 7000~8000 字 | 22 栏目完整版（推荐） |
| peak | 9000~10000 字 | 22 栏目 + 深化 |
| 学校类型 | 经费区间 | 周期 | 团队 | 字数 |
|---|---|---|---|---|
| 985/211 | 3~5 千 | 12 月 | 1~3 人 | 8~10 千字 |
| 普通本科 | 2~5 千 | 12 月 | 1~3 人 | 6~8 千字 |
| 高职高专 | 1~3 千 | 6~12 月 | 1~2 人 | 4~6 千字 |
用户提及"科研立项"
├─ 是否教育部大创项目编号？
│ ├─ 是 → innovation_research skill（国家级/省级大创）
│ └─ 否 → 继续
├─ 经费区间？
│ ├─ 5 千~2 万 → innovation_research skill（大创）
│ ├─ 2~5 千 → university_research skill（校级，本 skill）
│ └─ 1~2 千 → college_research skill（院级）
├─ 周期？
│ ├─ 1~2 年 → innovation_research skill
│ ├─ 1 年 → university_research skill（本 skill）
│ └─ 半年 → college_research skill
└─ 团队规模？
├─ 3~5 人 → innovation_research skill
├─ 1~3 人 → university_research skill（本 skill）
└─ 1~2 人 → college_research skill
| 栏目 | 校级科研立项 | 国家级大创 |
|---|---|---|
| 国家政策引用 | ≥5 条（v2.1 新增） | ≥8 条 |
| 国内外研究现状 | ≥15 篇含 5 英文 | ≥30 篇含 18 英文 |
| 科学挑战 | 2 段（v2.1 新增） | 3 段 |
| 算法对比表 | 2~3 方法 × 3 维度 | 3~4 方法 × 5 维度 |
| 技术路线图 | 2 张（v2.1 新增） | 3 张 |
| 数学公式 | ≥1 个（v2.1 新增） | ≥3 个 |
| 社会效益 | 5 项（v2.1 新增） | 12 项 |
| 参考文献 | ≥15 条 | ≥30 条 |
| 经费 | 2~5 千 | 1~2 万 |
| 周期 | 12 月 | 24 月 |
| 团队 | 1~3 人 | 3~5 人 |
适用：多数校级科研立项，普通本科学校。
必加章节：基础 16 栏目（不含 v2.1 新增的 6 章节中的科学挑战、算法对比、数学公式、技术路线图仅 1 张、社会效益 3 项）
字数分布：
适用：重点项目、要求较高的学校、985/211 院校。
必加章节：22 栏目完整版（含 v2.1 全部新增章节）
字数分布：
适用：冲击省级、推免加分、顶尖学校重点项目。
必加章节：22 栏目完整版 + 深化
字数分布：
本 skill v2.1 优化基于案例 1（28 页科研立项申报书）提炼 12 项撰写规范：
| 维度 | v2.0 | v2.1 |
|---|---|---|
| 栏目数 | 16 | 22 |
| 国家政策引用 | 无 | ≥5 条 |
| 科学挑战 | 无 | 2 段 |
| 文献综述 | ≥8 条 | ≥15 条含 5 英文 |
| 算法对比表 | 无 | 1 张 |
| 技术路线图 | 1 张 | 2 张 |
| 数学公式 | 无 | ≥1 个 |
| 社会效益 | 无 | 5 项 |
| 进度阶段 | 5~6 阶段 | 4 阶段 |
| 字数版本 | 单档 | 3 档（6k/8k/10k） |
| SKILL.md 行数 | 965 | ≥1500 |
| build.py 行数 | 965 | ≥1000 |
以"大学生课堂手机使用行为干预研究"为例，演示 22 栏目完整填写。详见 build.py 中 DEFAULT_DATA 字段。
[1] 2024-03 教育部《关于进一步加强大学生课堂管理的指导意见》
[2] 2023-12 国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》
[3] 2022-08 教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》
[4] 2021-03 中共中央国务院《关于深化新时代教育评价改革总体方案》
[5] 2020-10 教育部《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》
[1] 2024-09 工信部《关于推进人工智能赋能新型工业化的指导意见》
[2] 2023-12 国务院《"十四五"数字经济发展规划》
[3] 2022-08 中央网信办《"十四五"国家信息化规划》
[4] 2021-07 工信部《新型数据中心发展三年行动计划（2021-2023 年）》
[5] 2020-04 发改委《关于推进"上云用数赋智"行动 培育新经济发展实施方案》
[1] 2024-07 生态环境部《关于深入打好污染防治攻坚战的意见》
[2] 2023-12 国务院《空气质量持续改善行动计划》
[3] 2022-06 生态环境部《"十四五"生态环境保护规划》
[4] 2021-10 中共中央国务院《关于深入打好污染防治攻坚战的意见》
[5] 2020-09 习近平在第七十五届联合国大会一般性辩论上的讲话（双碳目标）
[1] 2024-03 国务院办公厅《关于推动疾病预防控制事业高质量发展的指导意见》
[2] 2023-12 国家卫健委《"十四五"卫生健康人才发展规划》
[3] 2022-05 国务院办公厅《"十四五"国民健康规划》
[4] 2021-08 全国人大常委会《中华人民共和国医师法》
[5] 2020-06 国务院办公厅《关于促进中医药传承创新发展的意见》
[1] 2024-07 国务院《关于促进民营经济发展壮大的意见》
[2] 2023-12 中央经济工作会议精神（2024 年经济工作部署）
[3] 2022-12 国务院《扩大内需战略规划纲要（2022-2035 年）》
[4] 2021-03 全国人大《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和 2035 年远景目标纲要》
[5] 2020-05 国务院《关于新时代加快完善社会主义市场经济体制的意见》
| 维度 | 契约法[3] | 提醒法[5] | 屏蔽法[4] |
|---|---|---|---|
| 技术特点 | 学生签订行为契约 | 课前自动提醒 | 硬件屏蔽信号 |
| 优势 | 学生自主性强 | 实时性强 | 立即生效 |
| 劣势 | 依赖学生自控力 | 容易产生适应性 | 法律伦理争议大 |
| 适用场景 | 自控力较强的本科生 | 中小型课堂 | 涉密/特殊考场 |
| 效率 | 短期降 15~22% | 短期降 18~25% | 短期降 80%+ |
| 维度 | CNN | RNN | Transformer |
|---|---|---|---|
| 技术特点 | 卷积提取局部特征 | 循环处理序列 | 自注意力机制 |
| 优势 | 图像处理强 | 序列建模强 | 长程依赖强 |
| 劣势 | 序列建模弱 | 计算串行慢 | 计算量大 |
| 适用场景 | 图像分类/检测 | 文本/语音 | NLP/多模态 |
| 效率 | O(n·k²) | O(n·d²) | O(n²·d) |
| 维度 | 人工监测 | 传感器网络 | 卫星遥感 |
|---|---|---|---|
| 技术特点 | 人工采样 | 物联网传感 | 卫星成像 |
| 优势 | 精度高 | 实时连续 | 大范围 |
| 劣势 | 覆盖窄 | 节点寿命短 | 周期长 |
| 适用场景 | 关键点位 | 区域监测 | 全国/全球 |
| 效率 | 1 点/人/天 | 1 点/分钟 | 1 次/16 天 |
阶段 1：准备（2025.04-05）→ 文献综述 50 篇 + 方案设计
阶段 2：实施（2025.06-09）→ 3 校 6 班 600 人 12 周干预
阶段 3：分析（2025.10-11）→ SPSS + Mplus 统计分析
阶段 4：总结（2025.12-2026.03）→ 跟踪 + 论文 + 结题
阶段 1：需求分析（2025.04-05）→ 用户调研 + 需求文档
阶段 2：算法开发（2025.06-09）→ 模型训练 + 代码实现
阶段 3：系统集成（2025.10-11）→ 系统联调 + 性能优化
阶段 4：测试验证（2025.12-2026.03）→ 用户测试 + 论文 + 结题
阶段 1：方案设计（2025.04-05）→ 文献综述 + 监测方案
阶段 2：现场采样（2025.06-09）→ 样品采集 + 实验分析
阶段 3：数据分析（2025.10-11）→ 数据建模 + 趋势预测
阶段 4：报告撰写（2025.12-2026.03）→ 报告 + 论文 + 结题
P(y=1|x) = σ(w·x+b) = 1 / (1 + exp(-(w·x+b))) 式(1)
其中：
- y ∈ {0,1} 表示干预后是否达成行为改变
- x = (x₁, x₂, ..., xₙ) 为特征向量
- w = (w₁, w₂, ..., wₙ) 为权重向量
- b 为偏置项
- σ(·) 为 Sigmoid 激活函数
y = f(W * x + b) 式(1)
其中：
- x 为输入特征图
- W 为卷积核
- * 为卷积运算
- b 为偏置
- f(·) 为非线性激活函数（如 ReLU）
y = β₀ + β₁x₁ + β₂x₂ + ... + βₙxₙ + ε 式(1)
其中：
- y 为因变量（如污染物浓度）
- x₁, x₂, ..., xₙ 为自变量（如温度、湿度、风速）
- β₀ 为截距
- β₁, β₂, ..., βₙ 为回归系数
- ε 为误差项
| 评估指标 | 传统模式基准值 | 系统模式预期值 | 效益提升幅度 |
|---|---|---|---|
| 课堂手机使用率 | 78.3% | ≤48% | 降低 ≥30 个百分点 |
| 课堂抬头率 | 52% | ≥80% | 提升 ≥28 个百分点 |
| 学习成绩平均分 | 75.2 分 | ≥82 分 | 提升 ≥7 分 |
| 自我效能感得分 | 3.2/5 | ≥4.0/5 | 提升 ≥0.8 分 |
| 教师课堂管理满意度 | 60% | ≥85% | 提升 ≥25 个百分点 |
| 评估指标 | 传统模式基准值 | 系统模式预期值 | 效益提升幅度 |
|---|---|---|---|
| 检测准确率 | 85% | ≥95% | 提升 ≥10 个百分点 |
| 推理延迟 | 200 ms | ≤50 ms | 缩短 ≥75% |
| 内存占用 | 1 GB | ≤300 MB | 减少 ≥70% |
| 模型大小 | 100 MB | ≤20 MB | 减少 ≥80% |
| 用户满意度 | 70% | ≥90% | 提升 ≥20 个百分点 |
| 评估指标 | 传统模式基准值 | 系统模式预期值 | 效益提升幅度 |
|---|---|---|---|
| 监测覆盖率 | 30% | ≥80% | 提升 ≥50 个百分点 |
| 监测频率 | 1 次/天 | 1 次/小时 | 提升 ≥24 倍 |
| 数据准确率 | 85% | ≥98% | 提升 ≥13 个百分点 |
| 预警响应时间 | 60 分钟 | ≤5 分钟 | 缩短 ≥92% |
| 监测成本 | 10 万元/年 | ≤3 万元/年 | 降低 ≥70% |
A：
A：根据字数版本决定：
A：是的。v2.1 升级后参考文献要求：
A：根据学校要求与课题类型：
A：是的。校级简化版要求：
A：不必须。可用：
P(y=1|x) = \sigma(w \cdot x + b)P(y=1|x) = σ(w·x+b)P(y=1|x) = σ(w·x+b)build.py 会将公式以等宽字体（宋体）渲染到 docx，保证可读性。
A：build.py 支持两种方式：
tech_roadmap[].description 中用文字描述流程，build.py 渲染为带框线的流程图（使用 docx 表格 + 边框模拟）tech_flowchart_image 字段指定图片路径，build.py 直接插入A：来源：
A：v2.1 优化基于案例 2 规范：
A：
| 维度 | university_research（校级） | innovation_research（大创） |
|---|---|---|
| 经费 | 2~5 千 | 1~2 万 |
| 周期 | 12 月 | 24 月 |
| 团队 | 1~3 人 | 3~5 人 |
| 国家政策引用 | ≥5 条 | ≥8 条 |
| 文献综述 | ≥15 条 | ≥30 条 |
| 科学挑战 | 2 段 | 3 段 |
| 算法对比表 | 2~3 方法 × 3 维度 | 3~4 方法 × 5 维度 |
| 技术路线图 | 2 张 | 3 张 |
| 数学公式 | ≥1 个 | ≥3 个 |
| 社会效益 | 5 项 | 12 项 |
新增章节（6 大必加章节）：
新增功能：
build.py 新增字段：
policy_citations（国家政策引用，≥5 条）literature_review（文献综述，≥15 条）scientific_challenges（科学挑战，2 段）method_comparison（算法对比表）tech_roadmap（技术路线图，2 张）formulas（数学公式，≥1 个）social_benefits（社会效益，5 项）project_schedule（进度安排，4 阶段）word_version（字数版本）行数变化：
END OF SKILL.md v2.1
| array |
| P0 |
| [] |
| 科学挑战（2 个） |
| research_goal | string | P0 | - | 研究目标 |
| research_content | array | P0 | [] | 研究内容 |
| key_problems | array | P0 | [] | 关键问题 |
| method_comparison | object | P1 | {} | 算法对比表 |
| tech_route | string | P0 | - | 总体技术路线文字 |
| tech_roadmap | array | P1 | [] | 技术路线图（2 张） |
| formulas | array | P1 | [] | 数学公式（≥1 个） |
| methods | array | P0 | [] | 研究方法 |
| data_source | string | P1 | - | 数据来源 |
| innovations | array | P1 | [] | 创新之处 |
| social_benefits | array | P1 | [] | 社会效益（5 项） |
| team_foundation | string | P1 | - | 团队基础 |
| advisor_foundation | string | P1 | - | 指导教师基础 |
| lab_condition | string | P1 | - | 实验条件 |
| expected_outcomes | array | P0 | [] | 预期成果 |
| project_schedule | array | P1 | [] | 进度安排（4 阶段） |
| schedule | array | P0 | [] | 进度安排（兼容旧版） |
| budget_items | array | P0 | [] | 经费预算 |
| budget_total | string | P0 | - | 申请经费 |
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