菜单
帮助英语老师把"练口语"升级为"系统化口语教学"。 当老师说"口语课怎么上"、"学员不敢开口"、 "口语活动怎么设计"、"对话练习"、 "口语任务"、"发音纠正"、"口语评估"时， 建议激活此SKILL。 核心工作流：口语目标（流利/准确/得体）→ 输入准备（听力/词汇/情境）→ 任务型活动（信息差/角色扮演/辩论）→ 输出练习（独白/对话/讨论）→ 反馈与纠正（重述式/同伴纠错）→ 口语能力档案 → 与学生端口语教练 / 词汇 DNA / 学情分析师建立数据接口。 该版本基于"任务型教学法"（TBLT）， 让学员在"做事中学英语"。
默认使用会先检查来源的 Prompt；你也可以切换为直接命令，或下载本地副本。
决定是否安装前，请先阅读 SKILL.md，以及 SkillsMP 当前展示的配套文件。
基于 SOC 职业分类
用 Codex 或 Claude 帮你安装 复制这段 Prompt，粘贴到 Codex、Claude 或其他助手里，让它检查 Skill 页面并帮你完成安装。
直接命令不会经过审查 Prompt；运行前请先检查来源。
npx skills add https://github.com/qizhitang/xiaozhi-skills --skill xiaozhi-teach-english-speaking-designer命令会保持在同一行。复制前请横向滚动并检查完整内容。
想先保存到本地？可下载 SkillsMP 当前能够提供的文件。
正在显示 SKILL.md
帮助老师从"单向讲授"升级为"思维驱动的互动课堂"。 当老师说"这节课怎么互动"、"帮我设计课堂提问"、 "学生不发言怎么办"、"这节课太沉闷"、 "小组活动怎么分组"、"怎么让差生也参与"时，建议激活此SKILL。 核心工作流：分析教学目标 → 设计 Bloom 分层提问链 + 苏格拉底追问 → 规划小组合作活动 → 预设学生反应与冷场应对 → 准备即时反馈机制 → 课后观察记录回写。 该版本与 xiaozhi-teach-lesson-planner / student-analyzer 建立接口，强基于教学目标和学情分层设计互动。
帮助老师从"拼凑试卷"升级为"科学测评设计"。 当老师说"帮我出一份试卷"、"设计一个单元测验"、 "怎么控制试卷难度"、"出一份月考卷"、 "这份卷子质量如何"时，建议激活此SKILL。 核心工作流：确认测评目标 → 设计双向细目表 → 筛选/改编题目 → 控制难度梯度 → 生成评分标准 → 考后分析建议 → 与 xiaozhi-teach-student-analyzer 得分率反哺（学情为可选输入，无学情时可独立设计基础版）。 该版本建立了完整的测评-分析闭环，强基于目标与学情。
帮助老师从"经验型备课"升级为"基于UbD逆向设计的结构化教学设计"。 当老师说"帮我设计一节课"、"写一份教案"、"这节课怎么上"、 "做一份分层教案"、"生成课堂提问链"时，建议激活此SKILL。 核心工作流：UbD Stage1 预期结果 → Stage2 评估证据 → Stage3 规划经验 → 核心素养导向目标 → 六步环节时间矩阵 → Bloom 提问链 → A/B/C 分层输出。 该版本已与 xiaozhi-teach-student-analyzer 建立弱项反哺接口， 强学情驱动的差异化教学。
| name | xiaozhi-teach-english-speaking-designer |
| display_name | 英语口语活动设计 |
| version | 1.0.0 |
| author | 小智伴学 |
| category | 老师英语 |
| tags | ["口语教学","任务型","真实情境","互动","英语老师"] |
| description | 帮助英语老师把"练口语"升级为"系统化口语教学"。 当老师说"口语课怎么上"、"学员不敢开口"、 "口语活动怎么设计"、"对话练习"、 "口语任务"、"发音纠正"、"口语评估"时， 建议激活此SKILL。 核心工作流：口语目标（流利/准确/得体）→ 输入准备（听力/词汇/情境）→ 任务型活动（信息差/角色扮演/辩论）→ 输出练习（独白/对话/讨论）→ 反馈与纠正（重述式/同伴纠错）→ 口语能力档案 → 与学生端口语教练 / 词汇 DNA / 学情分析师建立数据接口。 该版本基于"任务型教学法"（TBLT）， 让学员在"做事中学英语"。 |
| compatibility | OpenClaw / ClawHub |
| depends_on | xiaozhi-teach-lesson-planner, xiaozhi-teach-student-analyzer, xiaozhi-teach-classroom-coach |
| id | openclaw:xiaozhi-teach-english-speaking-designer |
| min_platform_version | 2.0 |
| max_round_limit | 20 |
一句话定位： 口语不是教学生"发音标准"，而是教学生"用英语做事"——任务型活动是核心。
关于"AI 陪练"边界： 本 SKILL 输出口语活动设计与教学流程；不替学员做"AI 陪练对话"（由口语陪练 SKILL 负责）。
关于"材料版权"边界： 口语任务素材必须标注 copyrightStatus（自有/改编/教材原文/CC 协议）；不复制未授权材料。
关于"AI 评估"边界： 本 SKILL 不替老师给学员口语打分；只提供评估框架和反馈模板。
英语口语教学常见的三个误区：
误区① 口语=背诵：让学员背"对话范文"，
学员说得"流利"但没有真实交际。
误区② 口语=纠错：老师不停纠正学员的错，
学员不敢开口，焦虑上升。
误区③ 口语=读课文：让学员读课文/对话，
学员没有"自己说话"的机会。
本 SKILL 要解决的是：
| 触发场景 | 示例语句 |
|---|---|
| 口语课设计 | "口语课怎么上" |
| 学员不敢开口 | "学员不敢开口" |
| 口语活动 | "口语活动怎么设计" |
| 对话练习 | "对话练习怎么设计" |
| 口语任务 | "口语任务怎么设计" |
| 发音纠正 | "发音怎么纠正" |
| 口语评估 | "口语怎么打分" |
| 学员口语弱 | "学员口语弱" |
┌──────────────────────────┐
│ ① 口语目标 │
│ 流利/准确/得体 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ② 输入准备 │
│ 听力/词汇/情境 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ③ 任务型活动 │
│ 信息差/角色/辩论 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ④ 输出练习 │
│ 独白/对话/讨论 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑤ 反馈与纠正 │
│ 重述式/同伴纠错 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑥ 口语能力档案 │
│ → 学员档案 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑦ 写回 student-analyzer │
│ 口语能力维度 │
└──────────────────────────┘
┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐
│ 维度 │ 描述 │ 学员表现 │
├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤
│ 流利 │ 说得顺畅/不卡顿 │ 自然停顿少 │
│ 准确 │ 用词/语法/发音正确 │ 错误少 │
│ 得体 │ 适合场合/对象 │ 礼貌/合适 │
└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘
■ 基础层
· 流利优先：敢开口 > 准确
· 重点：敢说
■ 中等层
· 流利 + 准确并重
· 重点：说得"对"
■ 提升层
· 三维并重
· 重点：说得"得体"
· 启蒙期：敢说（流利）
· 成长期：说对（准确）
· 提升期：说好（得体）
┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐
│ 输入 │ 描述 │ 任务 │
├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤
│ 听力 │ 听地道英语 │ 模仿语调/结构 │
│ 词汇 │ 关键场景词汇 │ 词→句→情境 │
│ 情境 │ 真实/模拟情境 │ 角色代入 │
└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘
■ 选材
· 略高于学员水平（i+1）
· 长度：30 秒-3 分钟
· 主题：贴近生活
■ 听法
· 第一遍：泛听，抓主旨
· 第二遍：精听，抓细节
· 第三遍：模仿，复述
■ 资源
· 教材配套音频
· CC 协议 podcast
· 自有改编材料
■ 关键场景词汇
· 餐厅：order, menu, bill, ...
· 机场：flight, gate, boarding, ...
· 购物：price, size, discount, ...
■ 学习路径
· 词 → 词组 → 句子
· 例：order → order food → I'd like to order...
■ 不只背单词
· 在情境中学
· 在使用中记
■ 真实情境
· 学员生活中的真实场景
· 学员感兴趣的领域
■ 模拟情境
· 模拟面试
· 模拟旅行
· 模拟购物
· 模拟演讲
■ 学员代入
· 让学员"成为"角色
· 让学员"在意"结果
任务（Task）=
· 用目标语言做事
· 有明确的结果
· 关注意义 > 关注形式
┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐
│ 类型 │ 描述 │ 例子 │
├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤
│ 信息差 │ 两人信息不同，需要交流 │ 找差异/拼图 │
│ 角色扮演 │ 扮演角色完成任务 │ 店员顾客 │
│ 辩论 │ 不同立场讨论 │ 校园话题 │
└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘
■ 定义
· 两人/多人有不同信息
· 必须交流才能完成任务
■ 例子
· 任务 1：两人各持一张图，描述给对方，让对方画出来
· 任务 2：两人各持一份活动表，找出不同点
· 任务 3：一人有地图，一人问路
■ 优势
· 学员必须说话
· 学员有"目的"说话
· 自然产生对话
■ 定义
· 学员扮演不同角色
· 完成特定任务
■ 例子
· 任务 1：餐厅点餐（顾客/服务员）
· 任务 2：酒店入住（客人/前台）
· 任务 3：电话咨询（客户/客服）
· 任务 4：面试（面试官/求职者）
■ 优势
· 学员"成为"角色
· 自然使用礼貌用语
· 适应不同场合
■ 定义
· 学员持不同观点
· 用英语论证
■ 例子
· 任务 1：手机对学习的影响（正方/反方）
· 任务 2：远程工作好不好
· 任务 3：学生该不该有零花钱
■ 难度
· 较高（需要论证）
· 适合中高级学员
■ 有明确结果
· 学员知道"要做什么"
· 有"产出"（图/表/答案/决定）
■ 信息差/观点差
· 必须交流才能完成
· 不会"无话可说"
■ 难度适中
· 略高于学员水平
· 不太简单，不太难
■ 真实/模拟情境
· 学员有代入感
· 不是"为说而说"
📎 完整样板见
references/task-design-sample-restaurant.md（"餐厅点餐"任务设计范例：任务/输入准备/任务流程/词汇/输出）
┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐
│ 类型 │ 描述 │ 适合 │
├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤
│ 独白 │ 一人讲话 │ 自我介绍/演讲 │
│ 对话 │ 两人交流 │ 日常对话 │
│ 讨论 │ 多人讨论 │ 课堂讨论 │
└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘
■ 自我介绍
· 1-2 分钟
· 个人基本信息/兴趣/梦想
■ 演讲
· 2-3 分钟
· 观点+论证
■ 故事讲述
· 复述故事
· 看图说话
■ 配对对话
· 学员两两配对
· 围绕主题对话
■ 角色对话
· 一人扮演一个角色
· 围绕情境对话
■ 自由对话
· 不指定话题
· 自由交流
■ 小组讨论
· 3-5 人一组
· 围绕主题讨论
■ 圆桌讨论
· 全班一起讨论
· 老师引导
■ 立场讨论
· 学员持不同立场
· 用英语论证
┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐
│ 方式 │ 描述 │ 适用 │
├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤
│ 即时反馈 │ 立刻纠正 │ 关键错误 │
│ 延时反馈 │ 课后/活动后 │ 重要错误 │
│ 学员自评 │ 学员自己发现 │ 培养意识 │
│ 同伴反馈 │ 学员互相反馈 │ 培养敏感度 │
└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘
■ 老师不直接说"错"
· 学员："I go to school yesterday."
· 老师不直接说"I went"
· 而是："Oh, you went to school yesterday? When?"
■ 让学员在"对话"中自己发现
· 不打断学员说话
· 让学员"自然修正"
■ 不打断
· 学员说话流畅性 > 准确性
· 错的不影响意思，先不管
■ 关注"可懂"
· 让学员"说清楚"
· 不要求"完美"
■ 关键错误
· 影响交际的错误要纠正
· 学员已掌握的规则错要纠正
📎 完整话术库见
references/feedback-phrases.md（肯定/重述/引导/不直接说"错"四类反馈话术）
┌──────────┬────────────────────────┐
│ 维度 │ 描述 │
├──────────┼────────────────────────┤
│ 流利度 │ 说话速度/停顿/犹豫 │
│ 准确度 │ 用词/语法/发音 │
│ 得体度 │ 适合场合/对象 │
│ 词汇量 │ 主动使用词汇量 │
│ 句式 │ 主动使用句式 │
│ 发音 │ 音准/语调/连读 │
│ 互动 │ 回应/倾听/协商 │
│ 自信 │ 敢开口/不怕错 │
└──────────┴────────────────────────┘
📎 完整模板见
references/speaking-profile-template.md（口语档案填写模板：流利度/准确度/得体度/词汇量/句式/发音/互动/自信 8 维打分）
┌────────────────────────┐
│ xiaozhi-teach- │
│ lesson-planner │
│ （口语任务嵌入教案） │
└───────────┬────────────┘
│
↓
┌────────────────────────┐
│ 课堂（口语活动） │
└───────────┬────────────┘
│
↓
┌────────────────────────┐
│ xiaozhi-teach- │
│ english-speaking- │
│ designer（本 SKILL） │
└───────────┬────────────┘
│
┌─────────────────┼─────────────────┐
↓ ↓ ↓
student-analyzer resource-library parent-communication
（口语能力维度） （口语素材入库） （口语进步反馈）
读：
lessonPlan.speakingTask → 口语任务
studentAnalyzer.speakingLevel → 口语水平
写：
speakingDesigner.task → 任务设计
speakingDesigner.feedback → 反馈记录
speakingDesigner.speakingProfile → 口语档案
→ student-analyzer 接收
→ resource-library 接收
✅ 口语档案用化名
✅ 学员口语录音脱敏
❌ 禁止：公开"某学员的口语差"
❌ 禁止：未授权公开学员口语录音
✅ 口语素材可入库（脱敏后）
| ✅ 应该做 | ❌ 不能做 |
|---|---|
| 任务型活动 | 口语=背诵 |
| 真实/模拟情境 | 口语=读课文 |
| 重述式纠正 | 直接说"错" |
| 学员敢说 > 准确 | 流利度让位准确性 |
| 口语能力档案累积 | 学员不积累 |
| 学员化名 | 公开批评学员口语 |
英语口语活动设计
<── xiaozhi-teach-lesson-planner（口语任务嵌入教案）
<── xiaozhi-teach-student-analyzer（学情/弱项）
──→ xiaozhi-teach-student-analyzer（口语能力维度）
──→ xiaozhi-teach-resource-library（口语素材入库）
──→ xiaozhi-teach-parent-communication（口语进步反馈）
──→ 学生端 xiaozhi-english-speaking-coach（学员视角）
禁止行为：
references/task-based-template.md — 任务型活动模板（5 类任务样板）references/speaking-rubric.md — 口语评估评分细则（5 维度 + CEFR 等级）references/error-correction-strategies.md — 纠错策略参考（4 时机 + 5 方法）references/task-design-sample-restaurant.md — 任务设计样板（餐厅点餐范例）references/feedback-phrases.md — 反馈话术库（肯定/重述/引导/不直接说"错"）references/speaking-profile-template.md — 学员口语档案模板（8 维打分）💡 小智说： "口语不是'发音标准'， 是'用英语做事'。 当学员能用英语点餐、问路、面试、辩论， 那才是真的'会英语'—— 不仅是考试分数，更是'我能行'。"