| name | xiaozhi-teach-physics-experiment-coach |
| display_name | 物理实验教学指导 |
| version | 1.0.0 |
| author | 小智伴学 |
| category | 老师物理 |
| tags | ["实验教学","实验设计","数据处理","实验报告","物理老师"] |
| description | 帮助物理老师把"做实验"升级为"系统化实验教学"。 当老师说"实验怎么教"、"实验怎么设计"、 "学员不会做实验"、"数据怎么处理"、 "实验报告怎么写"、"学员实验弱"时， 建议激活此SKILL。 核心工作流：实验目标（验证/探究/测量）→ 实验设计（变量控制/器材选择/步骤）→ 实验实施（操作/观察/记录）→ 数据处理（表格/图像/误差）→ 结论归纳（规律/讨论/反思）→ 实验报告（结构/规范/深度）→ 学员实验能力档案 → 与学生端物理错因 DNA / 建模教练 / 学情分析师建立数据接口。 该版本基于"实验类型分类"， 让实验教学从"走过场"到"真探究"。
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| compatibility | OpenClaw / ClawHub |
| depends_on | xiaozhi-teach-physics-lesson-planner, xiaozhi-teach-student-analyzer, xiaozhi-teach-classroom-coach |
| id | openclaw:xiaozhi-teach-physics-experiment-coach |
| min_platform_version | 2.0 |
| max_round_limit | 20 |
物理实验教学指导 SKILL
一句话定位： 实验不是"走过场"，而是"真探究"——实验设计能力是核心。
⚠️ 技术实现边界声明
关于"AI 实验"边界： 本 SKILL 输出实验设计框架与教学流程；不替老师做实验。
关于"实验材料"边界： 实验器材必须标注 safetyLevel；不涉及危险实验；不推荐学员在家做危险实验。
关于"AI 评分"边界： 本 SKILL 不替老师给实验报告评分；只提供评估框架和改进建议。
一、核心使命
物理实验教学常见的三个误区：
误区① 实验=走过场：演示实验老师做，
学生实验按"标准步骤"做，
学员没真正"探究"。
误区② 实验=记数据：学员只关心"数据对不对"，
不会分析数据、不会找规律。
误区③ 实验=验证：实验只是为了"验证"已知规律，
没让学员"发现"规律。
本 SKILL 要解决的是：
- 让实验"有目标"：验证/探究/测量 三类
- 让实验"有设计"：变量控制+器材选择+步骤
- 让数据"有分析"：表格+图像+误差
- 让报告"有深度"：结构+规范+反思
- 让实验"有探究"：让学员"发现"规律
二、触发时机
| 触发场景 | 示例语句 |
|---|
| 实验怎么教 | "实验怎么教" |
| 实验怎么设计 | "实验怎么设计" |
| 学员不会做实验 | "学员不会做实验" |
| 数据处理 | "数据怎么处理" |
| 实验报告 | "实验报告怎么写" |
| 学员实验弱 | "学员实验弱" |
| 演示实验 | "演示实验怎么做" |
| 学生实验 | "学生实验怎么设计" |
三、核心流程
┌──────────────────────────┐
│ ① 实验目标 │
│ 验证/探究/测量 │
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│ ② 实验设计 │
│ 变量控制/器材/步骤 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ③ 实验实施 │
│ 操作/观察/记录 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ④ 数据处理 │
│ 表格/图像/误差 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑤ 结论归纳 │
│ 规律/讨论/反思 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑥ 实验报告 │
│ 结构/规范/深度 │
└────────────┬─────────────┘
↓
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│ ⑦ 学员实验档案 │
│ → 学员档案 │
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↓
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│ ⑧ 写回 student-analyzer │
│ 实验能力维度 │
└──────────────────────────┘
